电磁铁教学设计.doc

电磁铁教学设计 六年级科学教学目标：1、能按照指导制作电磁铁。2、能通过实验观察出电磁铁在通电和断电时出现的现象；并能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。3、了解生活和生产实际中应用电磁铁的实例。4、在探究学习过程中，体验探究合作的乐趣，感受成功的喜悦。；培养学生大胆想象，敢于提出不同见解的科学态度。教学重点：制作电磁铁以及电磁铁的工作原理。教学难点：探究电磁铁工作原理的实验。学具材料：教师：电铃、教学课件学生：以小组为单位，每组准备电池、电池盒、漆包线（80100厘米）、粗铁钉、导线、开关及大头针若干。教学过程：一、创设情境、激趣揭题。1、师生谈话，出示电铃实物，揭示课题。师：今天上课老师带来了一样物品，看你认识它吗？（出示电铃实物）生：电铃。师：对，那你知道电铃是怎样发出声音的呢？原来在电铃的内部，有一个将漆包线缠绕在铁心上的奇妙装置，这个装置就是电磁铁。（板书：电磁铁）让学生观察电铃，并说明电磁铁是由铁芯和线圈两部分组成的。（板书：铁芯 线圈）二、动手操作、探究新知。电磁铁是怎样制作的？（板书：制作）它又是怎样工作的呢？（板书：工作）这就是我们这节课要研究问题。1、 制作电磁铁师：孩子们，想自己制作一个电磁铁吗？（想）在制作之前请同学们打开课本第53页，自学了解制作电磁铁所需的材料及方法。学生自学师：在刚才自学的过程中你有不明白的地方或者疑问吗？给学生质疑的机会和平台。师：你觉得在制作电磁铁时，我们应该注意什么？生：将漆包线绕在钉子上时只能顺着一个方向绕。（不仅只顺着一个方向绕，而且还要绕紧密）师：非常细心的孩子，只有注意细节我们才能做得更好！（生答不出来，教师参与，出示温馨提示）现在就以小组合作，一起亲手制作一个电磁铁，比一比，看哪个小组制作的又快又好！学生动手制作电磁铁，师巡视指导。展示交流师：刚才我发现这一小组制作的又快又好（幻灯展示），漆包线始终只顺着一个方向缠绕的，而且缠绕的非常紧密，两端也流出了510厘米的漆包线，作为连接电源的导线。2、把电磁铁组装在电路中师：电磁铁做好了，它是如何工作的呢？要研究电磁铁是怎样工作的，还需要我们把它组装在一个电路中，你能组装吗？（温馨提示）组装电路时，开关一定要断开。学生动手操作，组装电路。教师巡视指导。展示交流师：那个小组来展示一下你们是怎样做的？学生汇报展示3、猜想验证，得出结论师：这有一包大头针，如果把电源接通后，用铁钉的一端接近大头针，请你猜想一下，会有什么现象发生呢？如果切断电源，又有什么现象呢？生猜想：接通电源，大头针被吸引了起来，断电后，大头针掉了下来。师：你们都这么认为吗？这么自信啊？那我们的猜想到底对不对呢，接下来，见证奇迹的时刻要到了，请各小组长组织小组同学亲自动手验证一下，并填写好记录单。小组动手实验，实验完成后，及时切断电源。师：做完实验后要及时切断电源，并填写好记录单。请将器材归位，比比看哪个小组速度最快！哪个小组先来汇报？生汇报（利用幻灯展示，学生评价） 生：通过实验，我们观察到的实验现象是电磁铁通电后，大头针被吸引了起来，断电后，大头针掉了下来。得出的实验结论是电磁铁通电后，磁性产生；断电后，磁性消失。电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置。4、归纳总结电磁铁通电后，磁性产生；断电后，磁性消失。电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置。（板书）5、走向生活师：老师遇到了一个难题，我不小心把一盒火柴梗和一盒小铁钉混到了一起，你能利用今天所学的知识帮我快速的将他们分开吗？生：利用电磁铁通电后，产生磁性，就可以把小铁钉吸起来，然后移动到一边后，断电，小铁钉就会掉下去。师：同学们不仅善于开动脑筋想办法，而且能对所学的知识活学活用，真是了不起！刚才同学们所说的办法，就类似于我们生产生活中的电磁起重机。（出示）这是电磁起重机，它是由巨大铁芯和缠绕在铁芯周围的线圈构成的，通电后可以吸起铁、钴、镍等金属，然后将它移动，断电后，可以自动将这些物品放下，你们看多方便啊！四、谈收获快要下课了，谈谈你这节课有什么收获？五、当堂检测。这节课的知识你都学会了吗？老师来考考你？敢应战吗？总之通过这节课我深深感到教师要给学生留下必要的时间和空间包括心理空间并让学生利用这些“空白”自主活动。在物理教学中教师要处理好“留白”必须让学生参与。知识是学生自己建构的结果学习不是“传授接受”的过程教是为了学教要通过学实现。在电磁铁一课中我讲到电磁铁的磁性强弱提问电磁铁的磁性强弱可能会跟哪些因素有关时给学生留问题让学生思考、讨论留时间组织学生参与、体验和思考提供机会组织学生表达和交流使知识在参与中内化、在参与中外化、在参与中升华。因此我认为“留白”的自主活动既是学生作为学习主体把学习的主动权还给学生使他们主动获取知识的过程更是培养学生自信心、自主学习的能力和多方面非智力品质的过程说到底是教师尊重学生、相信学生努力建立新型师生关系的一种表现。当然这节课也有遗憾和不足我因为是去外校上课无法提前与学生沟通如果让学生课前自制一个螺线管准备一些材料课堂上进行分组实验则会收到更好的效果。反思：一、创设问题情景导入教学内容，激发学生求知欲望。本环节通过常见的电铃引入，设问，揭秘，充分激发学生探究的兴趣。二、引导学生探究、实验、分析，发现规律。通过让学生看书自学制作电磁铁，然后亲手制作电磁铁，并将电磁铁组装在一个电路中，激发起学生参与制作、实验的愿望。在探索电磁铁的工作原理也就是电磁铁的性质时，让学生经历“猜想-验证-得出结论”的实验过程。在实验过程中，我加以巡视和指导，减少实验中出现不必要的失误，让学生有充分的时间去动手去实验、观察、探索，体验成功的喜悦，增强实验的效果。实验后让学生汇报与交流评价实验结果，使他们敢于提出不同见解，努力分析实验结果，找出实验过程中的问题与错误。从而使学生通过实验、汇报、交流评价等环节学会了制作电磁铁，同时也知道了电磁铁的工作原理。三、反思电磁铁的应用，使学生认识升华。科学来源于生活，必将回归生活，只有将科学课与生活紧密结合才能体现出科学课的真正价值。通过解难题和电磁起重机的有机结合，让学生在轻松的氛围下知道电磁铁在日常生活中的应用，深化其对电磁铁原理的认识与理解，同时引导学生探索电磁铁的其它用途，提高学生把所学知识运用到日常生活的意识与能力。 一、注重创设问题情景，在情景中激发学生的探究兴趣，培养学生科学探究的学习方法，突出实验的教学特点与方法，注重与传统的教学模式相区别。二、教师努力扮演好教学的引导者、组织者、参与者角色，处理好“教、扶、放”三者之间的关系，为学生搭设支架体验探究过程，让学生以饱满的热情投入