人教2011版小学数学三年级面积单位 (4).docx

面积单位教学设计魏 燕教学内容：人教版三年级下册63页教学目标:知识与技能目标：通过摆一摆、看一看、比一比等活动，使学生认识常用的面积单位，平方厘米、平方分米和平方米。过程和方法目标：1、在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。2、在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。情感目标：培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。教学重难点：1. 使学生面积单位的表象。 2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。教具：多媒体课件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。学具：两生一份面积相近但形状不同的长方形，大小不同的正方形、长方形、圆形、正三角形纸片若干，平方厘米、平方分米的学具。教学过程：一、复习引入,导入新课上节课咱们已经学习了面积，现在你能用一句话完整概括出什么是面积吗?【设计意图：通过复习面积概念，引入比较两张彩纸的面积大小，为本节课新知做铺垫。】二、比较面积大小，探索面积单位1、出示一红一白两张纸先夹在书里一部分。（同宽不同长，长宽差距比较大的）师：请仔细观察这两张纸，猜猜谁的面积大呢？师：说的很好，观察事物一定要全面。（将一红一白纸全部展现出来），现在比一比谁的面积大呢？师：还有不同意见吗？像这样咱们用眼睛直接看就能比较出谁的面积大，这个方法在数学中叫观察法。2、接着让孩子们猜一猜出示一红一黄两种颜色的纸(同宽不同长，长也是比较接近的)，看一看谁的面积大，谁的面积小?这该怎么比呢?(请学生演示)师：对，把两个面重叠在一起，没有被盖住而露出的面面积就大。这个方法在数学中叫重叠法。3、我们看看这两个图形。比较两张彩纸的大小。(红纸和灰纸)还能不能利用上面的重叠法进行比较出来呢?师：看来，同学们的意见有点不统一，那究竟是谁的面积大呢?下面让我们来验证一下好吗?现在就请同学们利用手中的学具摆一摆，量一量，看看究竟谁的面积大。4、小组按要求活动、汇报师：刚才有的同学在比较这两张纸的面积的时候，有的小组选用的是大小一样的正方形来测量的，有的小组选用的是大小一样的长方形来测量的，我发现一个小组在开始时，测量红纸用的是正方形，测量灰纸用的是三角形，这样比较可以吗?师：那你们认为在比较面积的时候，应该注意什么?师：说的真不错，也就是说，在比较两个图形面积的大小的时候，必须得有一个统一的的标准，这个标准就是面积单位。(板书：面积单位)5、自学课本，认识常用的面积单位师：你们知道我们常用的面积单位有哪些吗?这些面积单位的大小又是怎样确定的呢?请同学们带着问题自学课本第63页内容问：谁来说说你学到了哪个面积单位?(1)认识1平方厘米。(板书：1平方厘米。)问：“怎样的正方形的面积是1平方厘米呢?(引导回答出：边长为1厘米的正方形它的面积是1平方厘米)请你在学具中找一个面积为1平方厘米的正方形。”(学生找出并观察。)师：现在请你用1平方厘米的学具量一量哪个指甲盖的面积接近1平方厘米?问：“谁能举例说一说生活中哪些物品的表面面积接近1平方厘米?”(学生举例自由发言)(2)认识1平方分米。(板书：1平方分米。)问：“怎样的正方形面积是1平方分米呢?(引导回答出：边长为1分米的正方形它的面积是1平方分米)请你在学具中找一个面积为1平方分米的正方形。”(学生找出并观察。)师：现在请你估计一下，课本表面的面积大约是多少?问：“谁能举例说一说生活中哪些物品的表面面积接近1平方分米?”(学生举例自由发言)(3)、认识1平方米。(板书：1平方米。)问：“怎样的正方形面积是1平方米呢?”(引导回答出：边长是1米的正方形它的面积是1平方米)老师出示1平方米的正方形纸板。指导活动：“如果老师想请同学站在这个1平方米的纸板中，猜想一下能站下多少个人呢?”(学生估计，猜想)老师点名一些同学上来实验，感受1平方米有多大。【设计意图：初步培养学生的自学能力，通过找学具让同学更直观的感知它们的大小，并且还让同学们去发现现实生活中哪些物体的大小大约是1平方厘米、1平方分米。这样能够让学生记得更清楚，也更容易分清楚。】6、小结刚才，通过学习我们认识了面积单位平方厘米、平方分米、平方米，这就是这节课我们学习的内容：面积单位。（板书课题）我们利用这节课学习的知识解决一些问题好吗?三、巩固练习1、一格代表1平方厘米，各图的面积是多少平方厘米?2、快乐的一天： 白天，我们坐在高约4（ ）的椅子上，每节课都认真听讲，并不时举起面积约为1（ ）的小手，积极要求发言，得到老师的表扬时，还不时露出可爱甜美的笑容和几颗面积约为1（ ）的门牙；到了晚上睡在面积约3（ ）的床上，做着各种古怪离奇的梦。3、判断题。4、根据世界一些国家首都人均绿地面积，说说你有什么想法。【设计意图：通过比面积大小、快乐的一天、