在美术课堂教学中如何培养学生的创新能力.doc

在美术课堂教学中如何培养学生的创新能力上桥中心小学：杨玉英 创新是一个国家不竭动力之源，唯有创新，民族才能振兴，国家才能进步。而创新精神的培养，创新潜能的开发关键在教育。在小学阶段，美术教学以其得天独厚的条件，对培养人的创新精神、促进小学生创新能力的形成有不可替代的重要作用。如何培养学生的创新能力，我认为应从以下几方面入手：一、激发学生兴趣 培养创新情感兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力，学生对学习有兴趣，就能全神贯注积极思维，学习就不在是一种负担，而是一种享受。兴趣是推动学习活动的内部动机，它在教学中有举足轻重的作用，既能有效地强化学习动力，又能充分调动学习的积极性。激发学生对新知识的渴望，从而培养学生的创新能力。如在教学一年美术彩蝶纷飞一课时，我先出示自己设计的花园模型，美丽的“花园”吸引了孩子们，之后，我启发谈话：“美丽的花园是不是有点寂寞？”“你想让美丽的花从中飞舞着漂亮的蝴蝶吗？”孩子们的积极性得到了充分调动，为了使花园更美丽生动，富有情趣，孩子们积极动脑思考、大胆动手制作；又如以三角形为主的画一课中，我在黑板上画两个三角形，让学生分两组以比赛形式自由组合，想像添加。孩子们对这种形式非常感兴趣，于是勇跃参加，大胆想像创作出：“我的望远镜、宇宙飞船、新世纪的果子”等等，千姿百态，新颖别致的画，课堂气氛十分活跃，充分调动了孩子们的创作兴趣。二、摆脱“定势”束缚 培养发散思维 “发散思维是一种无规则、无限制、无定向的思维，具有灵活性、流畅性、多变性、新颖性和相对性等特点。”许多美术教学目标的达成，必须通过引导学生发散思维，启迪学生的想象和创作构思才可实现。罗思菲德说“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目的是使人有创造力而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了，而有他的美感经验获得较高的创造力。将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到。”这就要我们在美术教学过程中，不仅仅只看到传统意义上的美术学习，而要看到是否有利于学生良好素质发展，是否有利于学生创新能力的培养，是否有利于学生的个性品质的完善，是否有利于知识的迁移。没有发散就无所谓创新。定势心理制约着人的发散思维。刚入学的孩子大部分接受的学前美术教育基本上以临摹为主。让他们自己创作画，孩子们无从下手。只是临课本上的范画，而且太阳永远是红色的。学生存在着一定的思维定势。如果不打破这些定势，思维就不活跃，久而久之就丧失了创新意识。所以在教学中我特别注重培养学生的发散思维。如果每个学生画出同样的画，或呈现出同样的风格，是创造的大忌，应引导学生沿着不同的途径突破传统思维习惯和模式，产生大量不同见解的作品。如学习泥塑小水壶一课时，我先让学生观察水壶的基本结构，再欣赏不同造型的水壶，最后让学生自由创作，许多学生大胆创新，制作出不同颜色、不同形态的小水壶。同一事物力求让学生从全方面、多角度去表现，引导他们创作新颖、独特的作品。三、启发学生想象 培养创造能力想象是在原有感性形象的基础上在头脑中创造新形象的过程。黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。”小学生是最富于幻想生活中的一切都会令他们插上想象的翅膀。然而部分老师与家长却认为那是“胡编乱造”，伤害孩子们的自尊心与自信心。教师要鼓励学生大胆去想象、去创造。不同于他人的意见受到重视、标新立异的作品得到表扬，他们的创造兴趣就会增强，创新精神就会发扬。所以不能按照成人的思维、常规的思维去品评儿童的作品。在儿童表述自己的看法和想象时教师应学会倾听、充分肯定，不拿自己的观点去左右儿童或制约学生。如：机器人一课，孩子喜欢幻想，希望自己能有“孙悟空”一样的本领。让他们画出功能各异的机器人下符合儿童的心里。所以画起来得心应手，教师只在表现技法上辅导即可，不可束缚孩子的想法。四、营造“成功”氛围 促进创新精神让学生在成功中不断增强学习的积极性，自觉性和主动性，许多心理学家都强调他们的重要性，在学习初期经历过失败的学生既失去了学习的兴趣，也害怕学习，更谈不上创新了，因此，获得成功的学习经验是极其重要的，教师不要只对那些新颖独特的作品给予鼓励。有的孩子作品可能跟别的孩子比缺少创新，但同他过去的作品比却有新意，教师也要及时给予表扬。因为，孩子是最喜欢听表扬的，鼓励的语言会促进他们的创新精神。 小学生的创新能力的提高，是通过多方面、多学科综合培养的结果。所以小学美术课堂教学必须注重学生创新