读书 写字.doc

课题6 读书 写字课型讲读课时1主备人朱丽教学目标1、 体验读书、写字的乐趣，培养喜欢学习的情感。2、 认识“读、书、写、字”四个生字和一个基本笔画“点”。3、 掌握基本的读书、写字姿势。教学重点认识“读、书、写、字”四个生字和一个基本笔画“点”。 教学难点认识“读、书、写、字”四个生字和一个基本笔画“点”。学写笔画“点”。 教学准备多媒体课件教学过程教学意图（教学原则、策略等说明）一 导入揭题1谈话导入：从小大大，你们的父母在你们的学习过程中一定对你们有着各种各样的期望，能和小朋友们分享一下吗？ 2总结：不管父母采用什么样的教育方式，其目的都处于对孩子的爱。但你们可知道父母为这深深的期望往往会付出了很多很多。 3、有这样一位母亲的故事，听来催人泪下。师板书课题，生读题。 二 整体感知课文内容 1、课文讲了怎样一个动人故事呢？自由读课文，读准字音，读通句子，用简洁的语言完成表格。老师的语言母亲的鼓励幼儿园小学初中2、交流完成表格老师的语言母亲的鼓励幼儿园特别好动原来坐不了一分钟，现在能坐三分钟。小学数学考试排第40名只要细心些，一定会超过你的同桌。初中考重点有危险只要努力，很有希望考上重点高中3、借助表格，概括主要内容，提醒学生说清事情的结果。三、走进三次“鼓励”，了解写法，体会母亲的良苦用心。过渡：孩子上学了，作为母亲，最希望的就是听到老师对孩子的肯定、赞赏，可是这位母亲每次参加家长会听到的都是让她深受打击的话。可是每一次她都把自己的悲伤收拾好，用笑容面对孩子，鼓励孩子，这位母亲的内心世界是怎样的呢？1、 了解三次“鼓励”的写法。（1） 默读第一节，用“/”把这一节分成三层。（2） 交流分层，板书：老师的话 母亲的鼓励 孩子的表现（3）快速浏览2、3节，有什么发现？（写法也叫构段方式相同）2、体会母亲的心情 （1）指名读第一节，找出能体会母亲心情的语句。（2）交流出示：她鼻子一酸，差点流下泪来。A、质疑（为什么一酸，为什么差点流下泪？）B、联系上下文，想象母亲心理活动。出示：听了老师的话，母亲 ，她想 。（3）师生配合读这一节。（4）参加其他两次家长会后，母亲的心情是怎样的呢？合作学习。（5）交流。3、理解“鼓励”（1）引导学生联系自己的父母家长会上受到了老师的批评后的态度。 （2）出示母亲对儿子说的话： “老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。别的孩子的妈妈都非常羡慕你的妈妈，因为宝宝进步了。”“老师对你充满了信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，一定会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。”“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”A、对比朗读，老师读在家长会上说的话，学生读母亲对儿子说的话。B、自读母亲对儿子说的话,从母亲的话中你读懂了什么？C、组织交流。小结：一位母亲对儿子的期待和鼓励 板书：期待（3）结合母亲听了老师的话后的感受，谈谈母亲说话时的心情，学生交流。（4）在朗读中体会母亲内心悲痛，但为了儿子却强颜欢笑，用谎言来鼓励儿子。指导朗读 （5）带这份感情再读课题。4、从儿子的变化中，感受母亲的“鼓励”给儿子带来的力量和勇气。（1）假设母亲前两次家长会后都把老师的批评、指责如实地告诉儿子，儿子会怎样。 （2）找出文中描写儿子行为发生变化的句子。（3）交流儿子的变化，理解“破天荒”、“黯淡”、“温顺”， 想象儿子变温顺后的表现。 小结：在母亲的鼓励下，儿子在不断的进步。板书：进步（4）出示儿子考入清华大学后说的话：“妈妈，我知道自己不是一个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我尽管你说的都是骗我的话。我知道这些话只是一层纸，一捅就破，但我还是喜欢听，因为它成了我学习的动力。”读了这句话，你想对儿子或母亲说些什么？组织交流，体会儿子的懂事和母亲的良苦用心。板书：懂事指导朗读。5带这份感情再读课题。 6联系学生实际，明确不管父母采用什么样的教育方式，其用意都是善意的。在导入部分请学生谈谈父母各个阶段对自己的期望，以及自己对此的感受，让学生初步感知父母为自己的成长所付出的良苦用心；同时，为研读重点部分体验文中母亲听到老师的批评、指责时心理的无比痛苦，以及面对儿子时的耐心和鼓励做好铺垫。在此基础上，老师小结引出课题，为学生奠下情感基调。本文篇幅比较长，按“我”在不同的学习阶段这一时间发展顺序讲述了母亲开家长会后对儿子说的三次鼓励，通过完成表格帮助学生进行概括。关注表达，其中很重要的一点就是关注作者的表达：作者是如何叙事的？如何构段的？如何遣词造句的？都要在平时教学中引导学生理解运用。很多学生都有在家长会后被父母批评的经历，因此让他们结合生活经历谈父母的态度,他们有话可说，体会更深，而文中母亲的做法却决然不同。学生在朗读母亲的话时，从话语表面的意思来看，母亲是高兴的、喜悦的，可一旦结合上文，就可深深感受到母亲内心深处的那种痛苦，为了鼓励儿子，她在强颜欢笑。因此，教学时，教师先采用对比朗读，让学生初步感受母亲内心和表面的不一，再引导学生从母亲对儿子的鼓励其实是一个善意的谎言，其中包含着母亲的期待，在此基础上读好母亲说的话，体会母亲说话时的心情，通过层层推进，使学生真正理解“鼓