《语文天地》——《所见》教学设计

所见教学设计【教材分析】本篇课文是北师大版教材二年级上册十四单元玩具和游戏“语文天地”中的一首古诗。这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。“牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。“歌声”则表达了牧童愉快的心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”一句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。“忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图。”【设计理念】针对低年级儿童特点，在情境中内化生字、词和诗句，教学中渗透字的音、形、义三个方面的学习。重视学习方法，授之以渔，教给学生学习古诗的方法，以便学习更多的古诗。【教学目标】1、认识本课生字，学习“在生活中识字、借助象形字识字、分析形旁声旁识字”的方法。2、了解“解题、识字、品读、背诵”的古诗学习方法。正确、流利地朗读并背诵课文。3、感受古诗的意境美。【教学重难点】1、学习“在生活中识字、借助象形字识字、分析形旁声旁识字”的方法。2、了解“解题、识字、品读、背诵”的古诗学习方法。【教学准备】多媒体课件【教学时间】1课时【教学过程】第一版块：创设情境，初读古诗。 一、导入新课。1、夏天到了，小朋友都喜欢玩些什么呀？2、导题，板书课题。二、理解课题。1、“所见”是什么意思呢？2、拓展：那么，听到的就可以称为“所”（所闻）思考的就可以称为“所”（所思）想到的就可以称为“所”（所想）感受到的就可以称为“所”（所感）看到的就是“所见”。三、初步感知。1、那么，诗人袁枚到底看到了些什么？师范读古诗。2、袁枚看见了些什么？生交流。3、自读古诗，边读边把不认识的字画下来。 四、学习生字。1、检查生字学习情况。所：（引导：你在生活中见过这个字吗？） 预设：我们学校有厕所。学校对面是双井街派出所。学校前面转弯处，龙山路那里有个证券交易所。小结学法：出示“厕所”“派出所”“证券交易所”“诊所”“研究所”“看守所”。小朋友们真是生活中的有心人。还有各种研究所、各种会所、还有关押犯人的看守所。在生活中学汉字，真是好办法。 闭、立、牧出示甲骨文，猜字。小结学法：借助象形字也能识字。 捕、蝉指名分析形旁、声旁识字小结学法：形声字，形旁表义，声旁表音。2、师出示图片介绍“蝉”，引导读昆虫记片段。 3、指名读古诗，生评读。 第二版块：再读古诗，入情入境。 一、学习第一句，教学法。1、刚才小朋友们在识字的过程中，掌握了一些学习方法，还了解了很多知识。现在，我们来品读古诗，感受诗韵。2、请大家自由地读一读这首诗，边读边想象，你能想象到哪些画面呢？ 3、谁能把刚才想象到的内容连在一起来说一说吗？指名学生具体地描述第一句所表现的情景。4、小结学法：边读边想象就能理解诗意。 二、学习二至四句，用学法。1、接下来，请同学们运用“边读边想象”的方法理解诗意，感受诗韵。2、指名读第二句，理解“林”、“樾”的意思。3、想象：我们可以把“林樾”理解成是一片绿树成阴的树林。想象一下，这里都有哪些树呢？他们长得怎么样呢？ 4、生交流，师出示课件积累词语。 5、品读：让我们置身于这样的小树林，你有什么感受？谁能把这种感受读出来？6、导读“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”理解“意欲”、“鸣蝉”的意思。指导朗读。 7、想象：牧童能捉到蝉吗？ 再次导读昆虫记的相关内容，寻找正确答案。8、小结：原来，蝉是个十足的聋子，听不见的。但是，牧童到底捉没捉到知了呢？诗人没写，留给读者想象，这叫“留白”，高明之处。第三版块：配乐读背，情感升华。 1、下面，谁能把整首诗连起来朗读一遍?2、配乐齐读。3、引背古诗。4、介绍作者袁枚。第四版块：趣味练习，书写生字。 1、我们来观察一下整首诗在田格中的位置。哪位小朋友说一说，怎样才能把这首诗抄得漂亮？（出示课件）2、师小结：原来我们只要把握好字在田字格的位置，将整首诗排版好，就能抄得漂亮。小朋友们赶快试一试吧！第五版块：总结全文，拓展延伸。 今天，我们学习了所见这首诗，积累了一些学习方法。今后，我们在学习古诗的时候就可以运用“解题、识字、品读、背诵”的方法来学习。其实还有很多古诗是写农村的事儿，老师这儿有几首，把它送给爱诗的孩子。 推荐古诗：小儿垂钓、池上、四时田园杂兴。【板书设计】所 见解题识字 牧童 黄牛品读 歌声 鸣蝉背诵【教学反思】古人云：“诗有别趣，非关理也。”所见中那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。当他坐在牛背上高声歌唱的时候，是那样自在神气！当他想着捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊!整首诗童趣横生，情趣盎然。因此，诗趣，应该是这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，他们才能在学习全过程中全心投入,浑然忘我。而一旦学生领悟到这种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更真切。那么，在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢？一、运用多种手段，让学生在想象中再创造，觅得趣。诗重趣，想觅得诗趣，须进入诗境。想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能欣赏到绝佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本节课的教学，运用了多种手段，张开学生想象的翅膀。让学生在品读古诗中，仿佛看到小牧童朝我们走来，让学生在小牧童停凝神望蝉的神情中，想象闪现于牧童脑中的念头于是，整首诗不再是20个汉字的排列，破纸而出的是嘹亮的歌声，是生动的画面，是盎然的诗趣。二、通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣。歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。在这一课中，