《山中访友》教学设计 (2).doc

山中访友教学设计一、教材分析：山中访友是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”古桥、树林、山泉经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正当在与“朋友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。所以本文教学定位在在理解课文的基础上品味语言,以陶治学生心灵,使学生得到美的教育和生活观的教育。二、设计理念：通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。从文眼（课题：山中访友）展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索：作者在山中拜访了哪些朋友？从哪些描写中可以看出“我“和山里的“朋友”有着深厚的感情？逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本，和作者对话。三、教学目标：1、知识与能力目标：会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2、过程与方法目标：有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。3、情感态度价值观：感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。四、【教学重点、难点】： 抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。五、【教学方法】： 情境教学法、导读法、点拨法【教学准备】： 1、课前布置预习本课字词，熟读课文。2、搜集古桥的图片，有关课文的资料，3、自制的教学课件。【课时】：2课时六、教学过程一、谈话导入，激发情感。山清水秀，鸟语花香，青松迎客，寒梅报春。大自然有声有色，有情有意。这节课，我们就跟随著名散文家李汉荣先生走进山林，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音1、板书课题 山中访友，追问：“访”字的意思。“访友”的意思。“山中访友的意思。2、了解作者：学生介绍李汉荣，教师可做适当补充。3、读课题。“访”字能给它组个词吗？二、初读课文，整体感悟、请同学们自由读课文，注意读准字音，并且读出感情。学生读课文。（读课文时标出把握不准的词语，可以查字典，也可以请教教师或者同学。）、出示一些词语，要求学生读准。、指名分自然段朗读课文，思考：李汉荣先生进山拜访了哪些朋友？（自由回答，教师板书）古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。还有云雀、小花、石头。还有雷阵雨、蚂蚁、归鸟。、默读课文，完成填空。这些“朋友”各有什么特点？（用文中的一个词来概括）（德高望重的）古桥（青翠的）树林（洁白的）白云 （雄浑的）瀑布（明镜般的）的山泉 （小诗般的）溪流（玄奥的）悬崖（清纯的）云雀（慈祥的）老柏 、李汉荣先生在拜访朋友时心情如何？下面请同学们读自己喜欢的部分。并体会作者当时当地心情。三、小结：第二课时一、复习导入同学们，上节课我们已经熟读并背诵了李汉荣先生的山中访友这篇课文，这节课我们继续学习这篇课文，请大家打开书。二、研读赏析1、学习“出门”，感受“好心情” 2、自由读课文一、二自然段，想想你能感受到什么？3、指名读，体会“好心情”。下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。（生齐读第3自然段。）一进山，一眼就看到这座古桥（课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（默读画句，读后交流。）师指导读：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说(引读：啊，老桥，你如)（生齐读。）这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。作者不仅把桥当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，听到一声声鸟叫的时候，看到露珠、溪流、白云悠悠，落花纷纷时，他把自己也想象成了大自然中的万物。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？ （生自由读句体会。）4、指导读：万物为人友，人为万物友，人和万物已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。三、品悟词句，理解“德高望重”。1、自由读课文，思考：在作者眼里，桥仅仅是桥吗？2、“德高望重”是什么意思？你从哪些地方看出古桥就是一位德高望重的老人呢？3、学生汇报，全班交流。教师随机指导品悟词句，感情朗读。四、潜心会文，感悟“知己”。1、什么样的人可以相互称为“知己”？ 课文哪些地方能体现作者与树林是“知己”？3、学生交流，师随机指导。4、想象训练：知己见面，它们有什么知心话要对我说呢？5、文中用了怎样的表达方法？为什么这样写？五、美读扩展，深化“友情”。1、山中的一切，哪个不是我的朋友？让我们热切地跟它们打打招呼吧。请同学们自由读读课文第五自然段。2、指名读，师随机指导。3、配乐美读。4、山中的一切，除了文中描写的，还会有谁？谁也能像作者那样跟它们打打招呼？六、交流体验，情感升华。1、这节课，我们随作者拜访了山中这么多朋友，你有什么感受呢？2、师小结：山中访友，饱含着作者对大山的无限眷恋，蕴含着作者对大自然的一往情深，这正是“山中访友访自然，心中蕴情蕴天地。”七、作业布置，课外延伸。1、有感情地朗读课文。2、摘抄文中优美的词句。板书设计：古桥 德高望重的老人鸟儿 呼唤我的名字露珠 与我交换眼神这山中的一切哪个不是我的朋友？教后反思：教学中我的重点放在由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与然的关系于作者是怎么展开想象与联想表达情感的，以及体会句子的美妙之处。当学生在我的引导下说出了 “鸟儿、露珠、树” 对作者的知心话后，我本来可以引导学生：“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说鸟儿呼唤我的名字。明明是看到晶莹的露珠，作者却