开展三生教育促进学生成长.doc

开展三生教育活动 促进学生健康成长生命 生命教学有感普洱市西盟县新厂乡学校 杨雅玲为了积极响应云南省教育厅的号召，我校积极开展了三生教育活动。所谓“三生教育”，就是要通过教育的力量，使受学生接受生命教育、生存教育和生活教育（简称“三生教育”），树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。它以学生的健康成长为根本，让学生认知生命、珍爱生命、尊重生命，提高环境适应能力、生活能力和创造能力;激发学生热爱生活、奋斗生活、幸福生活的热情。因此，我在小学语文教学中尝试着渗透三生教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观。生命 生命是小学语文人教实验版教科书四年级下册第19课的课文。课文所在的第五组的主题是“热爱生命”，其教学重点是让学生随着课文的学习，感受生命的美好。本文作者是台湾女作家杏林子，她是一个身残志坚，珍爱生命的人。作者在课文列举了三个小事例：飞蛾求生、砖缝中生长的瓜苗、倾听心跳，展示了虽然生命短暂，但可以让有限的生命体现出无限价值的意义，表达了她积极进取，珍惜生命的人生态度。在这节语文课堂教学中，我不仅让学生感受到了生命的美好，懂得了热爱生命，珍惜生命的道理，还进行了知识拓展和学科知识整合，在教学中进行了“三生教育”。一、让学生静听心跳，感受生命的存在和强大。生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。于是，教学中我让学生先触摸自己的脉搏，静听自己的心跳，感受生命的存在和生命力的强大。同时通过展示图片、播放录像或教学课件，让学生感受交通事故、火灾事故、吸毒、艾滋病等安全事故给家庭、社会、国家带来的损失，同时明白“人的生命只有一次”的道理，从而帮助学生认识生命、尊重生命，珍惜生命，善待生命。二、让学生列举典型事例，领悟生存道理。生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。在教学中，我先播放了5.12特大地震给人类带来灾难的惨烈视频和地震中那些坚强的人们尤其是那些失去亲人的孩子们的图片。在悲惨与痛苦的回忆中，让孩子们感受到“活着是最幸福的事”。但是，面对无法选择的灾难以及生活中的困难挫折，生老病死，要学会选择坚强面对，掌握生存技能，强化生存意识，提高生存适应能力和创造能力，能够合法、高效地解决安身立命的问题，树立正确的生存观念。三、让学生联系生活实例，追求健康生活。生活教育是帮助学生了解生活常识，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。由于我们所在的边疆少数民族地区的人文素养有待提高，许多村民遇到小挫折或与别人发生口角，发生矛盾时，出现了许多起村民服毒自尽的案例。于是我就让学生先从身边的这些血的教训说起，谈谈他们的感受。在孩子们的惋惜声中，我不失时机地对学生进行了心理健康教育。教育他们要学会调节情绪，维护心理健康，促进健康成长。因为健康不仅仅是没有疾病，而是身体、精神的健康及社会适应良好才是真正的健康。因此，帮助中小学生维护心理健康是全社会共同关心的问题，更是教育工作者的重要任务，而关注他们的情绪健康则是维护心理健康工作的核心。总之，实施“三生教育”活动是促进教育自身和谐健康发展的需要，与教育要促进学生健康成长的根本目的相辅相成。在语文教学中渗透三生教育，能使学生认识到了生命的重要和脆弱，能珍爱生命，尊重生命，善待生命，初步掌握生存技能，树立正确的生存观念;了解了生活常识，树立了生活信心，调节个人情绪，维护心理健康。开展“三生教育”活动是贴近学生生活，是学生健康成长的需要。在学校的教育教学工作中，要充分挖掘各门课程中实施“三生教育”的显性内容和隐性内容，在教学中潜移默化地渗透生命教育、生存教育、生