化学人教版九年级下册酸与减的中和反应

课题酸和碱的中和反应年级九年级姓名卞长丽学校云台中学指导思想与理论依据根据建构主义理论 “学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”，即学生的学习过程应该是学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构的观点，以及化学课程标准（2011年版）“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性和实用性，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”，本节课从学生非常熟悉的广告出发，提出生活中的问题，引发同学们对酸碱能否发生反应作出推断，并利用已有酸和碱的知识，通过实验探究学会如何进行实验设计，培养学生在设计实验时的证据意识，让学生通过实验设计和实验探究来解决实际问题。教学背景分析一 教学内容分析“酸和碱的中和反应”这一课题放在“常见的酸和碱”和“生活中常见的盐”两个课题之间，是贯穿酸碱盐知识的一个重要纽带，本节教材主要包括中和反应、酸碱度的测定PH两个部分。本节课主要学习中和反应。从教材体系来看，中和反应既是对酸碱化学性质延续和深化，又引出另一类化合物盐,所以起着承上启下的作用。又为今后高中学习酸碱中和滴定的定量分析打下了基础。从教育目的看，中和反应在生活、生产上具有广泛的应用，研究它更具有现实意义。从研究方法看，本课题采用实验探究，然后分析归纳实验得出中和反应、盐等概念，较好地培养学生的探究能力、分析能力，归纳总结能力，对学生养成自主探究有重要指导意义。因此本节课内容既是本章的重点，也是初中化学的重点之一。二 学生情况分析1学生已有的知识和经验（1）学生对常见的酸和碱的化学性质及其用途有了初步的认识和了解。（2）学生已经掌握了检验溶液酸碱性的方法。（3）结合酸碱在水中电离的微观结构图，学生能够从离子的角度认识酸和碱。（4）日常生活中知道一些生活常识和技能，如：胃酸过多服用胃药，蚊虫叮咬涂抹肥皂水等。2. 学生学习中可能会遇到的障碍（1）酸碱溶液混合后没有明显的现象发生，学生对中和反应能否发生可能会产生疑惑。（2）酸和碱之间的反应没有现象，如何通过实验证明两者之间发生了反应，对部分学生有一定的困难。（3）学生对实验方案的设计以及设计方案时的证据意识还比较欠缺。教学策略分析1.紧密联系生产和生活情景，激发了学生兴趣新课的引入，用了学生非常熟悉的胃药斯达舒的广告，学生在轻松愉快的情景中进入新课；在中和反应的应用上，又紧密联系生产和生活情景，引导学生关注：中和反应不仅用在治疗胃酸过多方面，生活、生产中很多地方都会用到这类反应，通过一个个实例的展开和揭秘，学生豁然开朗“原来身边这些熟悉的情景都是中和反应的应用“，这对保持学生学习化学的兴趣，活跃课堂气氛都有很大的作用，从而更好地调动学生学习的积极性和主动性。2.充分利用实验探究，重视开放性和时效性相结合。本节课的教学重点在于通过实验探究，理解中和反应，侧重于培养学生设计实验时的证据意识，让学生通过实验设计和实验实施来解决实际问题。本课的学生活动和实验探究的设计思路清晰，增强了学生应用所学知识（酸和碱的性质）解决实际问题（如何证明盐酸和氢氧化钠溶液发生了反应）的意识，同时培养了学生在设计实验时的证据意识（如何证明盐酸和氢氧化钠溶液发生了反应）。教学目标知识与技能1知道酸和碱之间能发生反应中和反应。 2从组成的角度认识盐。3了解中和反应在生产生活实际中的应用。过程与方法1探究酸碱反应，学会借助指示剂判断中和反应的探究方法。2学会借助指示剂判断酸碱发生中和反应的探究方法。3在得出结论和分析原因的过程中体验从个别到一般、从宏观到微观的思维方法。情感、态度与价值观1体验化学活动充满探究性，培养勇于创新和实践的科学精神。2逐步建立微观世界观，提高学科素养。3体会化学与人类生产、生活和人体健康的密切联系。教学重点1理解中和反应的概念。2了解中和反应在实际中的应用。教学难点1.理解酸碱中和反应的实质（微观）；2.设计实验方案中的证据意识；教学媒体多媒体电脑平台、实物投影仪教学准备教师：ppt课件、盐酸、硫酸、氢氧化钠溶液、氢氧化钡溶液、氢氧化铝固体、玻璃棒、紫色石蕊试液、酚酞试液、蒸馏水、试管等学生：课本、笔记本、笔教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图创设情景引出课题创设情景：视频胃药斯达舒广告；阅读斯达舒的说明书思考：胃酸的主要成份是什么？读斯达舒说明，说出其主要成份是什么？ 为什么斯达舒能治疗这种胃酸过多引起的胃病？观看视频、阅读斯达舒说明书，描述获取的信息、回答问题。创设情景，从生活到化学，激发学习兴趣。提出问题给出任务：请同学们完成氢氧化铝分别跟水、盐酸反应的实验，并观察记录现象提出问题：氢氧化铝和酸能够反应，那么实验室常见的氢氧化钠与盐酸会发生反应吗？给出任务：向氢氧化钠溶液中滴加盐酸，观察现象。问题：没有明显现象，那如何证明氢氧化钠和盐酸之间发生了反应？小组合作完成实验，观察、记录实验现象。观察、思考突破平时在教师指导下实验现象总是明显的惯例，使学生形成悬念，为下面的科学探究做好准备，同时激起学生的困惑和好奇心。学生设计实验探究方案引导学生设计实验方案，1小组讨论，形成初步设计思路。2自主选择药品，设计探究方案。3小组内交流合作。4.小组代表陈述实验方案1学会问题的解决方法。2培养学生交流与合作的能力。3.培养学生的实验设计能力。实施实验探究过程引导学生进行实验探究1. 小组合作进行实验探究2. 认真观察实验，记录实验现象。1培养相互合作能力、动手操作能力、观察能力。2体会设计实验时的证据意识。提出问题1、如何判断氢氧化钠与盐酸恰好完全反应2、通过这个实验，可以得出什么结论？小组讨论，回答问题发展学生勤于思考、严谨求实的科学精神以及归纳总结能力。提出问题分析总结为什么氢氧化钠和盐酸会发生反应？反应后生成了什么？反应前后溶液中的离子发生了什么样的变化？引导归纳出酸和碱反应的实质。思考观看动画讨论反应中离子变化归纳出酸和碱反应的实质。由表象到实质，微观认识酸碱反应实质，为理解中和反应打基础。触类旁通引导书写酸和碱反应的化学方程式小组竞赛写出酸和碱反应的化学方程式展示小组写出的化学方程式分散难点，及时练习化学方程式书写。归纳总结引导分析：生成物的的构成特点。引出盐的概念和中和反应概念，分析中和反应特点。找出物质的构成特点。1.比较、归纳、理解盐的定义；2.进一步巩固中和反应。提出问题1.怎么判断一个反应是否是中和反应？2.是不是所有的中和反应都要借助于指示剂？小组讨论、回答问题进一步理解中和反应的概念；理解实验的证据意识。动手实验，方法提升给出任务：完成拓展实验：硫酸和氢氧化钡溶液反应。引导得出结论：对于无明显现象的中和反应,通常要借助指示剂来帮助判断反应的发生。小组合作，完成实验，观察并记录现象，写出反应的化学方程式；得出结论。让学生体会实验的证据的重要性。提出生活中的问题那么，中和反应除了可应用在治疗胃酸过多方面上，在日常生活和工农业生产中还有哪些应用呢？小组讨论、回答问题学以致用解决问题组织小组讨论：中和反应在生产、生活中的应用。植物需要在一定酸碱性的土壤中生长，但近年来由于不合理使用化肥，或酸雨的形成，破坏土壤的酸碱性，许多土壤呈酸性，不利于植物的生长，应怎样去改变酸性土壤？ 某硫酸厂排出的废水中含有硫酸等杂质，严重危害当地的生态环境，你会怎样处理这些废水呢？你能写出化学方程式吗？学生小组讨论、回答：1改变土壤的酸碱用熟石灰中和。用碱性物质（例如熟石灰）进行中和处理。2处理工厂的废水Ca(OH)2+H2SO4=CaSO4+2H2O3用于医药治疗胃酸过多；蚊叮虫咬后的处理1.联系生活实际感知化学就在我们身边。2.体会化学与人类生产、生活、人体健康的密切联系，从而增强环保意识。3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。课堂小测组织课堂小测完成课堂小测达成教学目标本节小结引导学生回忆总结：通过本节课的学习，同学们学到了什么？ 学生组内讨论、总结培养合作学习、归纳、总结能力板书设计课题2 酸和碱的中和反应一、 盐由金属离子和酸根离子组成的混合物。二、中和反应1、定义：酸和碱作用生成盐和水的反应，叫做中和反应。2、实质：H+OH-=H2O3、应用（1）改良土壤酸碱性（2）处理工厂的废水（3）用于医药教学反思本节课的教学设计有一下特点：一、创设情境，调动了学生自主学习的兴趣本节课从学生熟悉的广告入手，创设情境,激发学生学习兴趣，学生在氢氧化钠溶液滴入盐酸无现象的情况下，提出问题：氢氧化钠与盐酸是否反应？调动了学生自主学习的兴趣，学生猜想并设计实验证明。教师只是在其中引导得出最佳方法，改变了传统的教师高高在上，学生呆板受教的状况，一开始就拉近了学生与教师、学生与书本的距离，学生带着渴求知识的状态自主学习。二、突出了自主、探究的学习方式本节课，突出体现了新课标所提出的一个新的理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。从实验方案的设计，实验的实施过程，实验结论的得出，都由学生完成。在氢氧化钠与盐酸是否反应，由学生说出实验方案后，由学生实验，出现的现象由学生分析解释；教师只是学生学习过程中的引导者，这样做，给了学生很大的自主探究的空间，学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极参与学习，让他们在“过程”中学会了学习，学会了知识。三、充分挖掘教材，创设学习氛围，体现了义务教育新课程标准的教学理念本课时设计充分挖掘教材，创设学习氛围，体现了义务教育新课程标准的教学理念，尤其注重创设情景和学