化学人教版九年级下册刘晓琴三种酸根离子的检验

三种酸根离子的检验教学目标知识与技能1.理解阴、阳离子检验的原理，学会检验常见阴、阳离子。2.理解单一物质检验的原理和方法，学会单一物质鉴定的操作。3.掌握离子检验存在你干扰问题的处理方法。过程与方法：1认识单一离子检验的一般方法和过程。2描述单一物质鉴定的检验过程。3在物质检验中，认知从现象到结论的逻辑推理方法。情感态度价值观：1体验物质检验在社会生活、工农业生产中的价值。2感悟实事求是记录实验现象的科学态度，体验自身设计实验、动手操教学重点三种酸根离子的检验方法教学难点涉及干扰问题的离子检验方法教学方法实验探究法 讲授法 教学过程教学环节教师活动学生活动环节一CO32-的检验呈现一瓶没贴标签的无色透明的溶液，是否是是碳酸钠溶液，用什么方法确定液体的成分？（学生没提出一种方法教师引导检验原理）肯定学生所说，但基于操作简单现象明显的原则，一般我们用加入酸，通过观察能产生使澄清石灰水变浑浊的气体判断溶液中含CO32-。（板书CO32-的检验方法）实验演示想到可以用酸、含钡离子、钙离子的溶液、酸碱指示剂、PH试纸等方法检验。环节二Cl-的检验通过情景引入纯碱，简单介绍纯碱的工业制取原理，现在想知道是否有氯化钠，如何检验？加硝酸银的目的是什么？实验演示（观察到产生白色沉淀）那么，纯碱中有氯化钠，对吗？所以，产生白色沉淀还有可能是什么物质引起的，如何证明？实验演示证明碳酸钠的存在确实对检验造成了干扰，但样品中到底有没有氯化钠呢，如何排除碳酸钠的干扰呢？实验演示向溶液中加入硝酸，注意提示加入的量。通过实验现象，得到纯碱中确实有氯化钠的结论。（板书Cl-的检验方法）想到用硝酸银检验银离子与氯离子产生氯化银沉淀想到碳酸银也是白色沉淀产生白色沉淀加酸选硝酸，不引入干扰环节三SO42-的检验情景引入，想要检验碳酸钠中是否混有硫酸钠，如何检验？讨论环节提问学生板书：SO42-的检验学生讨论通过氯离子的检验思路可以知道，检验是否有硫酸根时，应取样液少许，加入足量硝酸后，再加入含钡离子的溶液，若产生白色沉淀，则原溶液中有硫酸根离子。环节四离子检验一般思路板书：离子检验的一般思路1. 找离子2. 选试剂3. 想干扰4. 除干扰学生总结笔记课后反思离子检验是中学化学的重要理论知识，在中学化学理论中占重要地位。它的大部分知识内容抽象、理论性很强，学生学起来觉的很吃力。因此课堂教学的主体目标应该是培养学生科学的思维方法，重点是培养学生分析问题、解决问题的能力，学法上老师精讲，学生多练以达到掌握知识的目的。回顾离子检验的教学过程，反思教学设计、教学实施和教学效果，有以下反思：努力做到课堂精讲精练，精讲精练字面上可以说是陈词滥调，但在教学实际中它是一个永恒的主题。它需要不断创新，不断充入新的教学理念、教学思维和教学探究，努力做到每一堂课的精讲精练，是一个教师时时刻刻必须追求的课堂教学目标。备课过程中我首先对章节知识的大结构进行粗框架、主线索的大扫描，定好大方向后，再侧重知识点之间的有机衔接和知识梯度的合理铺设，重难点知识要自然合理穿插引入，努力实现学生课堂和课后自我突破，使学生在表观抽象、散乱、灵活的化学理论知识面前轻松领略逻辑和本质在化学理论推证、分析应用中的魅力。真正实现课堂教学培养学生科学思维方法的教学目标。对于课上例题及课后练习都按照题型进行精心的筛选，使学生在练习时能够有的放矢，事半功倍，扎扎实实。通过内容的讲授，我觉得应该注意以下问题：1、酸根离子检验的基础是建立在熟悉常见离子（例如：氢离子、氢氧根离子等）的检验方法之上，类似氢离子、氢氧根离子的检验，检验酸根离子时，首先找出离子的特性，选择合适的试剂，通过特定的现象，确定离子是否存在。但我在教学中进行离子检验时，鉴于学生已熟悉本章内容，提问的问题的梯度设置的稍大，导致学生接收到的信息出现偏差，影响了学生思维的连贯性，在以后的授课中，一定会注意设置问题的有效性与梯度性。2、进行离子检验时，判断离子存在是通过特定的实验现象为依据，所以在进行实验演示时，时刻注意强调通过什么现象而得到结论，还要注意加入除杂试剂的量的问题以及加入过量的标准，同样是通过实验现象。但我在教学中主观的认为学生已熟悉实验现象，没有特别强调，可能会导致以后学生在进行离子检验时通过反应不反应而判断离子是否存在，而不是通过现象，所以在以后的讲课中，一定注意说明检验离子是否存在是通过实验过程所观察到的现象。 我个人一直有这样一个观点：一个真正优秀的教师传给学生的是方法、兴趣、解决问题时处变不惊的态度和审视问题的穿透力。教师是把一个原本复杂难懂的问题或事物用自己的理解，用最简单形象，容易理解的语言呈现