人教2011版小学数学三年级认识东南、东北、西南、西北 (5).doc

认识东南、东北、西南、西北教学设计执教者 徐明英 指导教师 姬长敏 课题认识东南、东北、西南、西北解读理念面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。 学情分析 孩子在生活中已经积累了一定的关于位置和方向的知识，尤其是在科学课上已经学过，对八个方位都有了解，只是有的孩子判断得熟练些，有的孩子反应慢点，对这部分的教学就可以适当减少。但对于图上的方向，上北下南，左西右东学生能说出来，但大多数学生落实到看图上、自己画图上就有一定的困难，这部分内容可以多练习，让学生做到熟练。上下学生很快能判断，个别孩子左右的判断有困难，先单独辅导，再通过左西右东来看图或画图。 路线图也是本单元教学的重难点，学生只有充分掌握了八个方位，才能说出路线的方向，八个方位的学习是关键。学生学会看图也是要训练的一种能力。这部分内容的教学要多联系学生熟悉的环境，学校，小区，市区等，增加学生的亲切感教材分析 内容标准主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。体验行为和后果的联系，懂得每个行为都会产生一定后果，学会对自己的行为负责。养成自信自立的生活态度，体会自强不息的意义。关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。 教学目标情感态度价值观目标结合情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其它的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置能力目标正确辨认东北、西北、东南和西南，会根据给定的一个方向来辨认其他的七个方向。知识目标会用八个方向描述行走的路线图。 教学资源1.人教版三年级上册教材2.课件 教学重点正确辨认东北、东南、西北、西南随着关察中心的变化，判断方向 教学难点随着中心的变化，辨别方向。方法解读 教学方法启发式、探究式、参与式教学 教学准备1. 教师搜集相关资料，制作多媒体课件。2. 指南针教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动 导入新课课本例3、例4练习二的1、2、3、4、5题展示所有课件内容学生观看课件，画出行走路线图。创色情景，引入新课1、 同学们，你们听说过四面八方这个成语吗？（板书：四面八方）师：“四面”是指哪四个面？（“四面”是指东、南、西、北这四面2、 复习东、南、西、北。师:学校的哪面是东面?你是怎么知道的？与东面相对的是哪一面?(学生回答后在西面贴上一个“西”字)学校的哪一面是南面？与南面相对的是那一面？3、 师：东、南、西、北大家都认识的很清楚了，现在请大家看一组图片，想想这是什么地方？（学生欣赏校园情景图）4、 师：这是校园操场各个地方的景色，老师把美丽的操场绘成一副平面图。现在，请大家说一说，学校的东、南、西、北各有什么建筑物？5、 学生汇报，情况预设：生1：学校的东面有图书馆。生2：学校的北面有教学楼。.教室总结：那刚刚我们说了四面，那你们知道八方是指哪八方呢？今天这节课我们就一起来学习这八个方向。与学生一起辨认方向坐在教室里辨别教室的，东、南、西、北四个方向。根据老师的课件画出行走路线图拓展延伸成长访谈采访学生：你今天这节课有什么收获，以后在日常生活中会怎么做反思自己在这节课对八个方向的认识，交流自己以前是如何想象这八个方向的，今后自己打算怎样做。教师寄语总结提升 进行课堂小结，让学生谈谈收获和不足。 板书设计认识东南、东北、西南、西北 教学效果预测低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对于周遭的各种事物、现象有着很强的好奇心。本课是第一课时，教学内容是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，并根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。虽然对于“方向”这个词语学生并不陌生，在生活中经常提到、用到。如：太阳从东方升起、喝西北风等等，这里只是对方向词语的理解，而对方向的具体内涵与认识则比较表面、肤浅。同时，这个内容比较抽象，对低年级的学生来说理解具有一定的难度。我在教学过程中进行了以下几方面的尝试创设有效问题情境，促使学生主动建构。在实践与操作的活动中感受方位概念与日常生活的密切联系。本节课的教学，我比较重视利用学生熟悉的素材进行教学，充分让学生感受数学的实用性。当然，我觉得本节课存在的