小学人教四年级数学除数是整十数的笔算除法 (9).doc

除数是整十数的笔算除法教学设计教材分析：本节课教学内容是新人教版义务教育课程标准实验教材，四年级上册第六单元第73-74页例1（2）及相应练习，除数是整十数的笔算除法。除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的，也是以后继续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础，其实学生在前面的学习除数是一位数的笔时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或两位,商的书写位置,余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,所以完全可以放手让学生尝试解决。主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程,探索除数是整十数的除法的一般方法。教学内容：除数是整十数的笔算除法教学目标：1.掌握除数是整十数的笔算除法的算理和试商的方法。2.掌握用竖式计算的思维过程和书写格式。3.经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。教学重点:掌握试商的方法。教学难点:确定商的位置。教法与学法1.教法：采用问题导学与自主探究相结合的教学方法。引导学生根据图中的信息提出相关的数学问题，并以如何解决问题为探究材料，激起学生探究的欲望。从而引导学生通过实践、讨论等方式理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。2.学法：本节课采用“自主学习、小组合作、探究交流”的学习方式。通过实践、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知 引入新课师：前面我们已经学习了除数是整十数的口算，下面我们来进行一组口算练习。要求先读题，再说得数，咱们比比看谁算得又对又快。1、出示口算卡片：8020= 15050= 8320 8019 2、笔算。134= 1505= 1783 =3、除数是一位数除法的计算法则是什么？设计意图：通过口算除法，复习两位数除以整十数，提炼两位数除以整十数的计算方法，三位数除以整十数的笔算除法做好准备。） 师：今天这节课，我们就一起来继续学习除数是整十数的笔算除法。（板书课题）二、研读课本73页内容、领悟算理并解决问题1、出示自学提示问题（1）、例1怎样计算？商3应写在哪一位上，为什么？（2）、例2 被除数的前两位比除数小，怎么办？（3）、30乘（ ）接近178，并且小于178。（4）、除数是整十数笔算除法应注意那几点？2、出示例题（1）92本连环画，每班30本，可以分几个班？请你估一估9290 9230 3（个）列竖式： 9230=3（个）.2（本）39 290230）答：可以分给3个班，还剩2本。师引导（1）指明学生读题，列算式。（2）用我们以前学过的知识估算一下，可以分给几个班？（3）想一想：商写在什么位置？师：我们用估算得出结果是3，请大家先写横式再写竖式，尝试做一做，开始吧。（指名板演）做完了的可以和同桌交流你的算法，说说你是怎样做的？又是怎样想的？例2 17830=17小于30怎办？商的书写位置？结合这两个问题自己解决。师引导：三位数除以两位数除数，就用被除数的前两位去除以除数，而178的前两位“17”，“17”表示17个十，17个十除以30出不够在十位商1，就要看前3位，也就是178个一里面有几个30，除到哪一位，商就写在那一位上面。注意余数要比除数小。设计意图：利用已有知识解决问题，把估算、口算与笔算相结合，实现知识间相互联系，这个过程中，通过独立尝试、集体评析、适度点拨，着眼“试商”、“写商”等操作要点进行有效示范，进一步突出算法，分解难点。）三、运用新知，解决问题。（出示练习题）师：为了更好掌握除数是整十数的笔算除法，我们来进行一组练习。1、笔算 3010= 6430=2、（ ）里最大能填几？30（ ）85 40（ ）19850（ ） 2513、71030 35570 61030 （学生独立计算后交流法）设计意图：让每个学生有说话的机会，通过“说”提升学生对笔算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力，目的是让学生感受不同的思维方法，在不同的方法中寻求最佳方法。（4）全班交流师：先讨论到这，向前看，看这位同学怎么做的。（学生谈自己的看法）四.小结方法。师：整十数的笔算除法，应该怎样计算呢？（学生交流）师生小结：除数整十数的笔算除法，先看被除数的前两位，如果不够除，再看被除数的前三位。师：为了便于记忆，老师把除数是两位数的笔算方法编了一首儿歌：除两位看两位，两位不够看三位，除到哪位商哪位，除数当姐余当妹。（要求学生齐说一次再记忆）设计意图：用学生喜欢的“顺口溜”式的口诀变枯燥的学习为生动的学习，学生更易接受。学生选题开始做练习（课件）1.要求：列竖式计算下列各题10230= 56570= 19750= （学生完成后集体订正）设计意图：通过练习，让学生回忆巩固笔算的方法和步骤，理解算理。.练习十三第8题要求：将下面的计算中不对的地方的改正过来。设计意图：通过错例的展示，让学生不要忽视错题，错题也是学习的一个重要的经历，只有及时的改正才能促使以后不犯同样的错误，使全班同学得到不同程度的提升。3.要求：下面各题的商是几？写在什么位置上？为什么？36440 17430 21270设计意图：通过强调试商，商的位置如何确定，达到理解算理，掌握算法的目的。4.要求：列式计算张老师带了183元钱，可以买几个计算器？还剩多少元？（每个计算器20元）（学生在自备本上解决这个问题。）设计意图：这样安排既用足用好了教