四年级下册第三单元.doc

课 时 计 划 第 周 星期 第 节 年 月 日课 题 9、自然之道教 学目 标1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，丰富见闻。教材分析重点了解课文的主要内容，从中受到启示。难点理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教具预习案1.按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。2.理解“自然之道”的含义 合作探究、 课堂展示、 当堂作业个性添加教学过程第一课时 一、阅读“单元导读”，引入新课 1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 2.今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题） 二、合作探究、感悟“蠢事” 1.出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。” 这是一件什么“蠢事”呢？同学讨论。三、课堂展示，演中理解： 1.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演，范写“啄”字。 2.先找出第四自然段中表示感情或表情的词 教学过程语，如：“焦 急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。 4.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？ 5.比较句子：下面两个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不可及的蠢事。 通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。课堂小结，完成练习四、自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。四、当堂作业一.按要求变换句式。 1.向导极不情愿地抱起那只小龟。 变为“被”字句：_ 变为“把”字句：_ 2.如果不是我们，这些海龟会受到伤害吗？ 变为陈述句：_板书设计自然之道 遵循 人违背 保护伤害 海龟作业布置教学后记课 时 计 划 第 周 星期 第 节 年 月 日课 题9、自然之道教 学目 标1. 认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，丰富见闻。教材分析重点了解课文的主要内容，从中受到启示。难点理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教具预习案1、简要复述这个故事。2、你准备怎样开展综合性学习？3、通过学习这篇课文，你受到了什么启发？4、识记生字词，自己想办法怎样好记怎样记。 合作探究、 课堂展示、 当堂作业个性添加教学过程第二课时一、复习巩固，导入新课1、简要复述这个故事。2、谈谈你从这个故事中受到的启发。二、合作探究，启动“综合性学习”1、读一读“综合性学习”安排，说一说活动方式与要求。2、分组商议：准备怎样开展这次活动。3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。4、课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。三、课堂展示，汇报结果1、学生汇报综合性学习的结果。教学过程四、指导生子的书写幼：左右结构，左边不要写成绞丝旁。帽；左右结构，左窄右宽。愚：上下结构，注意上部“禺”的写法五、当堂作业1、读词语旅游筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图情愿 蠢事 返回 海鸥 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄2、练习书写生字 板书设计作业布置教学后记课 时 计 划 第 周 星期 第 节 年 月 日课 题10、* 黄河是怎样变化的教 学目 标1、了解黄河演变的过程和变化的原因。2、了解黄河发生变化给人类怎样的教训。 3、有感情的朗读课文。教材分析重点了解黄河演变的过程和变化的原因。难点了解黄河演变的过程和变化的原因，从中受到启发。教具预习案1. 搜集有关黄河的资料2. 体会“摇篮”与“祸河”的含义？3. 黄河变化两方面的原因是什么？4.广东环境保护方面还存在哪些问题，原因何在。 合作探究、 课堂展示、 当堂作业个性添加教学过程一、检查预习,导入新课 1、预习课文，你知道了什么？指名回答。 2、指名朗读课文，别的同学当“小老师”，指出字音及句子方面的问题。 3、投影出示2000年前黄河及两岸情况图片，师配乐读第三自然段。 4、放实景录像，黄河流域的近况 5、体会“摇篮”与祸河的含义，产生“大吃一惊的切身体会。 二、合作探究，学习第二部分 1、46自然段，边读边思考以下问题： (1)具体说出黄河变化两方面的原因。 (2)这两个原因有什么关系。 (3)如果不制止，后果会怎样？ 4、同桌协作，完成下表。 教学过程黄河变化原因严重后果治理方案三、课堂展示，揭示中心1.展示所填表格。2、品读回顾全文，理出文章脉络：变化原因及治理。 3、根据文章层次概括课文主要内容。 4、“环保小队”上台汇报：广东环境保护方面还存在哪些问题，原因何在。5、师：从黄河的变化中我们应该吸取什么教训，应该怎样保护环境？应在小组中就广东环保问题提出建议。 6、在班中集体交流自己小组拟订的环保建议。 四、当堂作业 请同学们将自己调查的广东地区环境问题及建议写下来，寄给省政府有关部门。板书设计作业布置教学后记课 时 计 划 第 周 星期 第 节 年 月 日课 题11蝙蝠和雷达教 学目 标1.弄懂人们是怎样从蝙蝠的飞行受到启发，发明雷达的。2.使学生受到爱科学、学科学的教育。教材分析重点把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。难点了解雷达与蝙蝠之间的联系。教具预习案1、布置学生搜集有关仿生学的课外资料，制作资料卡片。2、蝙蝠究竟是靠什么来探路的呢?3、蝙蝠和雷达之间究竟有什么联系呢?4、人类从蝙蝠身上得到了什么启示？ 合作探究、 课堂展示、 当堂作业个性添加教学过程第一课时一、导入新课：出示一种仿生学成果：你知道直升飞机是人类怎样发明出来的吗？人们经常从自然界的动植物身上得到启示，发明出许多东西，为人类造福。今天我们要学习的蝙蝠与雷达就是运用仿生学为人类造福的1、(出示蝙蝠图片)认识它吗?关于它你们知道些什么?2、(出示雷达图片)这是什么?知道雷达有什么作用吗?过渡：同学们，蝙蝠是一种动物，(贴蝙蝠图片)而雷达则是人类发明的一种探测仪器(贴雷达图片)。这两种截然不同的事物，课题中为什么用“和”(板书“和”)把它们连起来，它们之间究竟有什么联系呢?二、合作探究1、请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系。教学过程2、引导学生自读自悟。(自己读书自己解决。)三、课堂展示1、交流后展示并齐读一遍。2、小结并质疑。这就是课文的主要内容。围绕这个主要内容，你们还想知道些什么?四、学习第三自然段，指导朗读1、指名读课文。2、你们对蝙蝠有什么认识?(了不起、本领大、飞行灵巧)是从哪些词语看出来的?引导学生找出重点词语“夜间”“还能”“无论”“从来没见过”“即使也”“极细”等)。3、指导朗读。从我们刚才找到的这些词语中可以看出，蝙蝠夜行的本领可真够大的!我们读的时候，该用什么样的语气来读呢?(敬佩、佩服)提示：重点词语朗读时要加重语气。五、当堂作业想一想还有哪些发明创造是从生物身上得到启示发明出来的？(飞机鸟，潜水艇鱼，降落伞松鼠尾巴) 板书设计作业布置教学后记课 时 计 划 第 周 星期 第 节 年 月 日课 题11蝙蝠和雷达教 学目 标1、掌握本课生字词2、弄懂人们是怎样从蝙蝠的飞行受到启发，发明雷达的。3、使学生受到爱科学、学科学的教育。教材分析重点把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。难点了解雷达与蝙蝠之间的联系。教具预习案1、科学家进行了几次试验？试验的过程与结果分别是怎样的？2、从“反复试验”中体会到什么？3、飞机安全飞行与蝙蝠之间有什么关系？合作探究、 课堂展示、 当堂作业个性添加教学过程第二课时一、复习导入（1）请用概括的语言说说读了课文你知道了什么？（2）人们从蝙蝠身上得到了什么启示？怎样得到的？飞机飞行与蝙蝠之间的关系？（3）第三自然段告诉我们什么？二、合作探究，学习第四、五自然段1、自由读4、5自然段，小组讨论交流，填写表格。试验顺序试验方式结果试验证明第一次第二次第三次2、分别读4、5自然段，汇报填写情况。教师相机进行“详略得当”的写作指导。三、课堂展示 教学过程（1）展示所填表格，明确三次试验的过程与结 果 ，理解“配合”的意思。从“反复试验”中体会到什么？（2）请学生分别读6、7自然段。1、看课件分别解说蝙蝠与雷达是怎样探路的。教师引导学生明确蝙蝠与雷达探路的过程。2、学生填空，明确飞机安全飞行与蝙蝠之间的关系。雷达的天线就像是蝙蝠的（ ）。雷达发出的无线电波，就像蝙蝠（ ），雷达的荧光屏，就像蝙蝠的（ ）。四、当堂作业：学习了这一课，你有什么感受，写下来。也可以谈谈你的设想。板书设计作业布置教学后记课 时 计 划 第 周 星期 第 节 年 月 日课 题12、大自然的启示教 学目 标1、自主合作探究文章的主旨。 2、体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。教材分析重点对深刻而富有哲理的启示的理解。难点体会景与意的对应关系。教具预习案1、作者在文中写了大自然哪些物象，从中领悟到什么人生的启示？ 2、本文的主旨是什么？3、本文描写的景与表达的意有什么关系？合作探究、 课堂展示、 当堂作业个性添加教学过程一、 导入新课 我们生活在大自然中，我们生活在一年的四季中，春的勃发，夏的热烈，秋的成熟，冬的冷峻，让我们深深感受到大自然的五色斑斓，一切生命才如此丰富，生活才有了意义而显得精彩。今天，我们来学习一下日本著名企业家松下幸之助所写的大自然的启示，看看一个外国人又从大自然获得了那些启示。二、合作探究，读中说品 初读文章 检查预习，梳理字词 学生自由朗读课文或听配乐朗诵要求：有感情地朗读，读出文章的意思或感情学生读后自由说说文本的内容 要求：不看书，用自顺己的话概述或用课文中的重要句子复述：语言通，意思连贯。再读文章，读中说品析学习跳读文章，寻找自己感受最好的或最深的教学过程语句或段落品读。要求：读出语句或段落的感情，注意运用朗读的技巧。 学生交流，说出朗读的方法与原因，教师点评。要求：可以说整个语段的语气语调的特点，也可以说一句话中的一个或几个词的读法。三、课堂展示，质疑解难 作者在文中写了大自然哪些物象，从中领悟到什么人生的启示？请用简洁的语言概括出来？ 从全文来看，本文的主旨是什么？ 本文的描写的景与表达的意有什么关系？探究托物言志、借物抒情的手法的特点？ 四、当堂作业 我们身边的自然变化，试着也用细腻的语言表达出来？从中领悟到什么启示，用抒情议论的句子表达出来？题目自拟。板书设计作业布置教学后记 课 时 计 划 第 周 星期 第 节 年 月 日课 题学习园地三教 学目 标1、运用口头语言和书面语言，交流综合学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。2、比较句子，体会句子在表达语意轻重方面的作用。3、积累农业气象谚语。教材分析重点口语交际难点口语交际教具预习案1、 搜集有关大自然给人启示的资料。2、 自由分组交流搜集到的相关资料3、 了解有关发明创造的事例。合作探究、 课堂展示、 当堂作业个性添加教学过程第一课时：口语交际一、展示事例，激发兴趣 2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器世界上最早的小提琴。澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们；自然界动物与动物之间，动物与植物之间。教学过程都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。二、合作探究自主选择交流的内容从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。自主选择交流的伙伴交流内容相同的组成一个或若干个小组。自主推荐在全班汇报的代表教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。三、课堂展示1、各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方，语言顺畅连贯，通过过渡语和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解决的问题教师可做解答或引导课外去查资料、实践探究。四、当堂作业1、组织自己的语言，再同同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。板书设计作业布置教学后记课 时 计 划 第 周 星期 第 节 年 月 日课 题学习园地三教 学目 标1、运用口头语言和书面语言，交流综合学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。2、比较句子，体会句子在表达语意轻重方面的作用。3、积累农业气象谚语。教材分析重点将文章写通顺写具体难点选取适合自己的内容写教具预习案1、 明确本次习作的具体要求。2、 明确本次习作自己想写什么？3、 写习作提纲。4、 搜集写作素材。合作探究、 课堂展示、 当堂作业个性添加教学过程第二、三课时：习作一、合作探究，确定习作内容1、用五分钟左右的时间，让学生交流、汇报本次习作想写什么。2、小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量抄袭资料。二、自主习作，教师巡回指导。三、相互修改，完善习作初稿如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。四、课堂展示1、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”，自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。教学过程词语：上台在黑板上来写。句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。五、教师做小结1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。2、提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。六、个人再修改个人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字订正在习作“眉批”空处，每个写