语文北师大版三年级下册《信》的教学设计

教学设计北师大语文三年级下册信 姓名： 贺献花 单位： 漏粉庄小学 电话：邮箱： 762512334 课题信类型新授课课时一课时教具多媒体课件教材简 析信是一首儿童诗歌，语言简练，内容好懂，段式大致相同。基本都是按照“我”替谁写信，再交代原因，层次清晰，读起来琅琅上口。教学中要放手让学生自读自悟。理解作者表达出美好的心愿，体会出信是沟通人与人心灵的纽带。 学情分析这是一儿童诗歌，语言简练，内容易懂，段式大致相同，学生学习的兴趣很浓厚，符合三年级学生的心理和特点，但是要让学生理解信是架起心与心沟通的桥梁，这对学生存在一定的困难。 设计理 念阅读是作者、文本、读者之间进行的一场默默的交流。我以“读”为主要教学手段，通过自由读、默读、指名读、男女生赛读、齐读等多种朗读形式，深入浅出地引导着孩子，领悟文字背后的情感和内容。教学目标1. 认识并会写5个生字，理解“雏鸟、黄昏、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨”等词语在文中的意思。2. 正确流利地朗读课文，背诵课文。3. 品读诗歌，激发学生对自然万物的关注与热爱，知道信是人与人心灵的纽带重点理解诗歌内容难点知道信是人真情实感的表现，是连接人与人心灵的纽带。教法朗读法指导法、仿写法教 学 简 要 过 程一 一猜谜语，揭示课题我们都是爱动脑筋的好孩子，上课前先来猜个谜语好不好？（出示课件，找一名学生读谜面）学生猜出，老师板书：信，并让学生一起书空，连读三遍。学习课文前，我们先来认识一下本课的生字，看看你昨天预习的效果。（找学生读，并组两个词语）解释“巢”的部首（川字部）有几个词语从课文中跑出来了，谁来给他们打个招呼？（找学生读，齐读）二 初读课文，整体感知先自由读课文一遍，再挑一名学生读。其他孩子认真听，注意这样的问题：“我”都替谁给谁写信？（学生一边回答，老师一边板书）孩子们真会找，都对了。三、赏析诗歌，品味感情自由读两遍第二小节，注意以下几个问题（出示课件）：雏鸟怎么理解？黄昏是什么时候？（找两名学生）这时雏鸟的心情怎样？（找两名学生）谁能把这种心情读出来？（指名读，评价）是啊，天黑了，妈妈还没有回家，如果你是这只雏鸟，你想对妈妈说什么？（找两名学生）多关心妈妈呀，因为我们的心和妈妈的心贴得紧紧，紧紧。我为什么还要替蜜蜂写？（找两名学生）怎样理解“姹紫嫣红”？你能给他换个词语吗？（找两名学生）大家说的非常好，那就请大家闭上眼睛想象一下“姹紫嫣红”的景象。这么美的花，它们在呼唤蜜蜂来采蜜，所以花朵的心和蜜蜂的心贴得紧紧，紧紧。就让我们来齐读一下，感受它们的亲密无间吧。默读第四小节，“我”为什么给小船写信？（找两名学生）你怎样理解“风平浪静”？我们要以什么样的语气读？（找两名学生读）下面女生读第五小节分号前面的内容，男生读分号后面的内容。注意读出春雨的轻柔，大树的粗壮有力。 为什么要替别人写信？（找两名学生）出示课件，齐读。是啊，信是连接心灵与心灵的纽带，所以我们要学会写信。大家自由读第一小节，想一想写信要用到什么？（找两名学生）为什么还要用到心？（找两名学生）很好，当你学会一样新本领的时候，心情怎样？（找两名学生）谁能带着这种心情读一读？（找两名学生）孩子们，学习是为了运用。你是否也有许多话要和亲朋好友说呢？仿照诗歌2、3、4、5小节写一写。（找三四名学生）大家说的非常好，老师也准备了两个，我们来读一读吧。孩子们，只要我们用心交流，就会拉近彼此间的距离。除了替别人写，“我”也给自己写了。让我们一起来读一读最后1小节。（出示课件）回答问题：1.为什么要用两个“紧紧，紧紧”？2.省略号表示什么？（找两名学生）四、课堂小结学习了本课，我们知道了人与人之间的交流需要一颗真诚的心，而架起心灵之间的桥梁正是信。（出示课件，齐读）板书设计 信雏鸟 妈妈花朵