约分教案.doc

优化教学模式 构建高效课堂”教学设计 第（ ）节第三单元：分数约分导学案审核人授课年级五一班学科数学课题约分任课教师课时2课时教材分析“约分” 是第六单元分数的第六个知识点，在学习约分之前，学生已经探索了分数的基本性质，学习了求最大公因数的方法，这些知识的掌握都为约分方法的学习提供了认知基础。在此基础上，学生可以更好地认识约分的含义，并掌握多种约分的方法。根据教材的安排，本课时设计了这样3个层面的活动来帮助学生理解约分的含义，掌握约分的方法。首先是活动一，找相等分数的活动。学生通过游戏找出相等的分数，使本课得以从愉快中开始，调动学生的学习热情，激发学生的求知欲。活动二，用学过的知识解释这些分数相等的原因，目的是更好地帮助学生理解约分的概念，把握“最简分数”的含义。而最后的活动可以说是开放性的多项思维活动，培养学生的求异思维，更好地掌握约分的不同方法。教学目标知识与技能：经历知识的形成过程，理解约分的含义。过程与方法：探索并掌握约分的方法，能正确地进行约分。情感态度价值观：经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。 重点 难点正确、熟练地进行约分。关键问题会约分教学方法1合作探究法：学生在小组内通过合作交流、自主探究、掌握方法。2.问题训练法：通过学生尝试问题训练单教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。教学准备教师准备：问题导读评价单、问题生成评价单问题训练评价单学生准备：第一课时课型问题解决课程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情境激发兴趣 5分钟情景引入激发兴趣 1、同学们，我们刚学习了分数的基本性质，今天我们利用分数的基本性质来帮分数减一减“肥”吧！先请同学们举几个分数。 板书： 、 、 、 、 、 、2、在分数大小不变的情况下，哪些分数的分子、分母不能再变小了？为什么？ 小结：分子、分母是互质数的分数叫最简分数（板书）举例子。 3、那么，哪些分数的分子、分母还可以再变小？为什么可以？什么变了？什么没变？ 4、小结：把一个分数化成大小不变、但是分子、分母比较小的分数的过程就是“约分”。（板书）今天我们就来学习这个内容（板书课题）。 5、组长检查并汇报导读单的完成情况。6、导入新课。 看来同学们都非常的了解生活、热爱生活，刚才举出了不少生活中的循环现象，其实在小数的学习中也存在着类似的现象，今天我们就一起去探索。教学时，让学生读一读有关信息。该信息十分有趣，但对学生来说都比较生疏，所以让学生认真读一读。自主学习问题探究15分钟创设思维情境1、 发放问题生成评价单。2. 学生独立完成生成单。3、学生汇报交流有困难的问题。4、对困难的问题分组交流。5、各小组展示交流的结果并汇报。（教师适时点拨）7、自评、小组评、教师总评。学生小组内讨论，组内探究，并展示汇报。重点问题展示学习3分钟通过学习学生掌握了约分的方法。通过讨论，学生知道了怎样对一个分数进行约分。小组讨论师生指导5分钟创设规范指导情境1.教师发放问题训练评价单。2.教师进行规范指导。1.学生自主完成，小组评价。2.小组竞赛，全班评价。总结归纳