小学数学人教2011课标版一年级一年级数学下第三单元《分类与整理》.doc

分类与整理教学设计教学目标：1. 使学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类的结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。2. 使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类的结果。3. 使学生能够对数据进行简单的分析，并能够根据数据提出简单的问题。教学重点：1. 学会按不同的标准进行分类。2. 能根据具体内容按不同的标准对事物进行分类统计。教学难点：根据统计需要，正确地分类收集整理数据。教学过程：一、创设情境，引入新课师：同学们，我想请大家看两张图片，大家帮我选一选，我想在书架上找一本365夜故事书，你们觉得我应该去哪个书架找呢？为什么？生1：去整理后的书架，因为很整齐。生2：去整理后的书架，因为已经摆好，分好类了，更容易找。师：刚才这个同学说到了一个词（板书：分类），我觉得特别好，我也认为应该去整理好的书架找书会更快一些，也更容易找。大家想一想，在生活中你们见到过分类的现象吗？生3：超市、垃圾都有分类。师出示了（课件：超市的照片）。师：香蕉、西瓜、桃子为什么都放在了一起？生1：都是水果。生2：分类了好找。二、讲授新知识（一） 探究气球分类的问题师：看来分类在我们的生活中用处可真大。师：大家看，有几个小朋友他们手里拿了一些气球，这么多气球，我想知道每种气球有多少呢？该怎么办呀？生：可以把它们分分类。师：那该怎样分类呢？生1：可以按颜色分类。（板书：颜色）生2：可以按形状分类。（板书：形状）师：下面我们就按照形状来给这些气球分分类。请大家拿出老师给大家准备好的气球学具来在小组内分一分，数一数，把结果记录下来。（课件：小组活动：给气球分类并数一数，把结果记录下来。）学生汇报：预设：1.学生把形状分堆摆。（师把每一堆都圈起来。）师：他是先分一分，再数出数量。还有不一样的方法吗？2.把形状一一排出来。师：哪种最多？哪种最少？不用数怎么一下就知道了？生1：圆形最多，糖葫芦形的最少。生2：把他们一一排出来就知道谁多谁少了。长的就多，短的就少。师：是不是排的一样长就一样多呢？教师随即调整了疏密程度。生3：排出来，再在后面写上数字，一看就知道了。师：为了让我们的图更加清楚，我还要补充一下。（在每个图形下面画一个简笔的图形。）3.用数记录整理的结果。（师帮助把表补充完整，上面画一个图形，下面写一个数字也可以知道，这样制作成一个表格。）师：同学们，你们真棒，不仅仅把这些气球进行了分类，还把它们整理成了图或者表，今天咱们要学习的内容就是分类与整理。（补充板书：分类与整理）师：再增加一个粉色的糖葫芦形气球，该怎么办？生：把它放在糖葫芦形的气球里。师：为什么呀？生：因为它是糖葫芦形的。师：那这张表该怎么改呀？（3改成4）师：如果是兔子形状的气球，你该怎么办？生：兔子形状的气球以前没有，现在要把兔子形状的气球放在旁边了。师：同学们看，我都是增加一个气球，你们为什么一会儿说变一个数，一会儿说增加一类呀？生：因为增加的形状不同。糖葫芦形的有，就增加一个数量，小兔形的没有，所以增加一类。（二）学会表格统计师：春天，是出游的季节，同学们会和家长一起去游乐园玩，你们看这幅图，你能把游乐园门口的人进行分类吗？生1：可以按大人、小孩分。生2：可以按男女分类。生3：按照高矮分类。师：请同学们把数学书翻到28页看看书中是按什么来分类的呢？（课件：数学书28页图片）师：你是从哪里看出来的呀？师：刚才我们给气球分类时，手里有气球的图片，现在我们手里什么也没有，那这里该怎么记录呢？生：可以用图形来代表师：奇怪，都是这些人进行分类，怎么分类后的人数不一样呢？生：因为分类的标准不同，结果也不一样。（板书：标准不同、结果不同）师：但有什么是没变的？生：总共的人数没变。师：同学们在分类的过程中不仅找到了不同，还找到了不变的地方。师：那我们看，这些人进入了游乐园后，看他们到哪里了？（售票处）他们要进快乐城堡，刚才你们有那么多的分类标准，这会该怎么进行分类呢？为什么？生：大人一类，小孩一类。因为售票处只卖大人票和小孩票。师：那他们继续往下走，到了戏水乐园，这回该怎么分类呢？生：按男女分类，因为有男更衣室和女更衣室。师：看来分类的标准有很多，我们