北师大版数学一年级下册教案《我又长高了》.doc

教学资料参考北师大版数学一年级下册教案我又长高了- 1 -我又长高了是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第2单元观察与测量的第三部分内容.教学目标1初步建立米的长度概念，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度.2发展观察能力、动手操作能力、估测能力以及相互合作学习的能力.3把数学知识和实际生活相联系，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感.教学设想发展学生的估测意识，对培养他们的数字概念与创新精神是有益的.同时，估测也是解决问题的一种重要策略.所以，估测活动贯穿于整个测量过程之中.学生对米并不陌生，生活中经常接触到.例如：他们知道自己的身高是1米多.本课通过现实生活中的一个情境，引出长度单位米.在教学中，先让学生结合自己的生活经验，说一说1米大约有多长，然后让学生用多种方法感受1米的长度.如：让他们伸开双臂，用两手间的距离表示1米的长度；让他们站在直立在地面上的米尺前，看看1米到他身体的哪个部位；让学生自己从皮尺上找1米的长度等.对于1米有多少厘米这个问题，先让学生估一估，然后再在米尺上找一找、说一说，自己探索米与厘米之间的关系.这样，不但培养了学生的估测意识，而且还培养了自主探究知识的精神和能力.让学生说一说生活中与1米有关的物体的长度，使学生体会1米的实际意义.教学中，让学生先估计，再动手量一量教室里接近1米或2米的物体，加深学生对1米长度的印象.教学流程一、创设情境，激趣导入.1师：（出示电脑图像）图中的小朋友在干什么呢？（学生回答量身高.）2师：谁知道自己的身高是多少？（学生兴高采烈地汇报自己的身高.）然后请各小组评比出谁最高？谁最矮？师：刚才同学们在汇报身高时，都用了一个新的单位名称是什么？（米.）师质疑：那1米有多长呢？二、合作学习，探究新知.1初步感知1米的长度.（1）估计：1米有多长？（2）观察自己面前的长尺子.师：谁知道这是一把多长的尺子？（1米长.）（3）同桌合作，互相比划一下1米有多长.2用多种方法感受1米的长度.（1）伸开双臂，用两手间的距离表示1米的长度.（2）实践活动我与米尺比高低.指名几个学生站直与米尺比一比，看看1米的高度到他们身体的什么部位？小组内学生互相合作，进行我与米尺比高低活动.师：可能有些学生在上幼儿园小班时，还没1米高呢，可现在都比1米高得多了，这说明你们的个头怎么样了？（生：长高了.）板书课题：我又长高了.（3）让学生自己从皮尺上找1米的长度等.3探索米与厘米之间的关系.（1）互相合作，在米尺上用手比划1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米、100厘米分别有多长.再比划1米有多长.（2）想一想：1米里有多少个1厘米？怎么能知道呢？（让学生估计或在米尺上看刻度数.）（3）师：1米=100厘米，也可用字母表达式1m=100cm来表示.4估测.（1）课桌的长度大约是多少？（2）什么东西的长度大约也是1米？（3）黑板的长度大约是几米？（4）你还想了解教室里哪些物体的长度或高度吗？5试一试：填cm还是m呢？（1）衣柜高2（ ）.（2）黄瓜长约20（ ）.（3）房子高约3（ ）.【结合实际经验，即生活中常见物体的大致高度或长度，会选择和运用合适的长度单位.】三、反馈练习.1一张桌子有多高？（1）先估计一下自己的课桌大约有多高？（2）再动手量一量.（3）谁猜得对？（4）结合实际说一说：工人师傅为什么不把课桌正好做成1米或90厘米高呢？2第2题.让学生独立完成，然后说一说自己的想法.3第3题.先让学生观察图意，然后独立完