九年级历史上册第19课缔约结盟的狂潮教案北师大版.doc

教学资料参考九年级历史上册第19课缔约结盟的狂潮教案北师大版- 1 -（各组交流看法，教师记录需要集中答疑的问题）（各小组投影自己的学习思路，推选出的中心发言人依次发言）第一小组发言人：我们小组交流后认为，这一课的学习先要从资本主义列强缔约结盟的历史背景入手：“第二次工业革命使后起的资本主义强国经济飞速增长，但它们在殖民地等方面明显不如老牌资本主义国家，因而都想凭借其实力重新瓜分殖民地，其中德国的扩张欲望最为强烈.”如果弄明白了这一问题，对于理解以下的内容就有很大的帮助.第二小组发言人：我们同意第一小组的这种切入方法.因为了解了资本主义列强缔约结盟的历史背景，就能正确定位“三国同盟”和“三国协约”两个盟约集团的本质为在欧洲乃至世界范围内争夺本国在经济、政治、领土方面的利益而形成的相互利用的政治军事集团.不过，我们小组还有一点需要补充，下面请看投影.（投影一战前欧洲形势图，让学生了解德国所处地理位置的特点；投影教材有关德、法、俄关系的内容，向其他小组的同学提问：“如果你是德皇，你针对本国的经济发展受地理位置制约缺少殖民地和没有出海口的现状，以及与周边邻国的关系，你会采取军事结盟和武力扩张的方式吗？你会如何解决这一问题？”（让感兴趣的同学尝试回答，对于学生回答中的亮点，教师给予适度的肯定；而对于极端偏激的观点，如“武力占领殖民地”“用武力寻找出海口”“靠军事来解决问题”等，教师要帮助学生树立正确的思想和平发展观、以人为本、热爱生命等）师（过渡）：上面两个小组的学习思路、第二小组所提的问题及有些同学的回答都有一些值得称道的地方，看来同学们在课外做了大量的工作.下面就一起来看看第三小组的表现.第三小组发言人：我们小组非常赞成兄弟小组的学习方法与态度，对于第二小组对德国结盟扩张这段历史的深入挖掘思考也很佩服.我们小组有一道题目，来考考大家的变通能力，题目中的“三对矛盾”在教材中没有直接表述出来，但通过阅读教材内容也能略知一二，大家一起来试试.投影第一组题目：一战前列强的矛盾主要有三对，一是德国与法国由于历史遗留的领土和赔款问题，矛盾激烈，德国想笼络俄国一起对付法国，但俄国提出了异议，这便是（ ）国和（ ）国之间的矛盾；二是俄国与奥匈在巴尔干问题上矛盾突出，德国支持奥匈帝国，这就是（ ）国和（ ）帝国之间的矛盾；三是英国和德国在争夺商品市场和殖民地上的矛盾尖锐，于是英德矛盾成为帝国主义之间诸多矛盾中的主要矛盾.（上题括号中依次填德、法、俄、奥匈）投影第二组题目：1879年，德、奥缔结了针对（ ）国的军事同盟条约；后来，意大利同法国在争夺突尼斯的斗争中失败，德国又拉拢意大利共同对付法国，1882年，德奥意三国同盟条约签订，形成了“三国同盟”.1892年，俄国与（ ）国签订秘密军事协定；1904年和1907年，英国分别与法国、俄国签订了军事协定，最终形成了“三国协约”.（上题括号中依次填俄、法）（由感兴趣的同学举手回答，教师适当给予鼓励）教师出面提问：在三国同盟中，哪一个国家起主要作用？三国为什么要签订同盟条约？（学生回答后，教师引出“一国主导”的课目中心词）教师投影出重点矛盾关系：德法，奥俄，英德 ，德奥意英法俄 .第三小组：我们小组还有一个问题，如果你是沙皇，面对与德、奥的矛盾冲突，该怎么办？是与其他国家结盟，还是单独与军事同盟集团抗衡？（学生回答后，教师利用地图说明俄国的地理位置和利害关系，理解俄法协约）教师插话：英国是最后加入三国协约的，哪一个小组的同学来给大家讲讲这一段历史的原委？学生介绍完后教师强调两点：（1）英国实行“光荣孤立”政策的原因；（2）英国“光荣孤立”政策的改变.这些内容在书中有比较详尽的叙述，建议大家下去再看一看.教师投影出下图：教师提问：同学们，你们知道上图所反映的核心信息吗？生：示意图反映了本课的最后一目“火星四溅的巴尔干半岛”.老师，除了书本上的解释以外，您能帮助提供一些资料吗？（教师可以引导学生根据教材小资料与“每课一得”来认识这一问题）教师投影资料，为学生提供帮助：(1)巴尔干半岛示意图；（2）认识巴尔干半岛的位置特点；（3）奥斯曼土耳其帝国的衰落；（4）两大军事集团染指巴尔干半岛.尝试角色扮演，再现历史场景由三个学习小组中推选的六名同学分别扮演德、奥、意、英、法、俄六国的代表，表演两个军事集团之间的