挖掘数学魅力 打造高效课堂.doc

挖掘数学魅力 打造高效课堂摘 要：在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。关键词：数学；高效；课堂我们大家都知道评价一堂课成功与否，不仅要看它的形式、花样如何丰富多彩，更重要的是看整堂课是否更加有活力，更加生动，更加精彩。是否突破了教学的重难点，最终是否收到了良好的教学效果，如何让学生在课堂中快乐学数学，让我们的数学课堂更高效，笔者做了以下几点尝试：一、精心备课让学生亲近数学如何让学生走进课堂，亲近课堂呢？教师就要找学生感兴趣的素材来吸引学生，从而使学生对数学产生一种亲近感。因此，课前准备一些学生比较亲近的素材，来创设一个合理的生活情景，会让你的数学课取得意外的收获，在课堂上学生们也在快乐中学到了数学知识。例如，千克和克的认识是十分抽象的概念，为了让学生对这一部分的知识有一个感性的认识，我是这样导入的：学生同桌相互背背，感受对方的轻重。这就是从学生熟悉的生活经验生活知识出发，把这些融入到数学知识中，激发了学生的学习兴趣，增强了事物或感兴趣的事情，并且做好充分准备，让学生在学习中感到惬意，感到快乐二、新授要实以联系促进思维数学是一门逻辑性较强的学科，具有抽象性、准确性和应用的广泛性。新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高课堂教学效率的关键。因此，在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性。我觉得不管在什么情境下数学课堂教学的核心是训练学生的思维能力。在许多专家的讲座报告中也提到一堂课的评价标准，专家们都一致认为：一节课是否上得成功有效，关键看课堂教学中是否有效地促进了学生的发展，学生是否有思维实质的参与。而我认为要达到以上说的效果，教师除了要精心设计课堂教学之外，更重要的是教师要有更多的实践智慧，更高超的组织艺术，这样才能把不同层次的学生引入问题情境去参与思考，使不同程度的学生都得到相应的发展。如我在教学二年级下册“两位数的加法口算”时恰逢植树节，我便把这节课设计成了一节植树活动课：先让一位“小小采购员”到树苗超市去选购两类树苗价格分别是35元、28元，并计算需要多少钱。就让全班孩子经历思考、讨论、交流的过程利用不同的计算方法验证价格的正确性，以便顺利买到树苗。有些用个位、十位分别相加后再合起来的方法、有些只把28分成20和8再用35分别去加的方法甚至有一个小朋友居然把28看成30与35相加后，多算了2再减2的方法，迎来了所有同学不约而同的掌声。然后回顾一下这些方法，让孩子自己找出适合自己的方法再次到树苗超市去选购植树所需的两样劳动工具，和同组一起验证结果的正确性。这样，让孩子从小养成多角度、多种方法思考问题的习惯，随着年级的提高，学生解决一些比较复杂的问题，他们就会用发散思维的观点来考虑和分析。并且，这样活动设计，让孩子亲身感受到数学的价值，感受到我们的身边处处有数学。新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高课堂教学效率的关键。因此，在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥教师为主导，学生为主体；新教材引导，旧知识迁移；学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用，做到理论和实践、教与学面向全体学生和因材施教的有机结合。三、师生关系要民主和谐让学生乐于交流学习如果是枯燥的，学生势必感到乏味。课堂上调动学生的多种感官，让学生活起来、动起来，学生就会倍感其乐无穷。在构建高校课堂教学模式，应该使学生的活动时刻处于一种积极的状态中，他们不是被动的听，而是一种主动的参与。他们可以尽情地说，可以采用举手回答、抢答、齐答、讨论、辩论等方式，畅所欲言，知无不言，言无不尽。而对于个别一些不善于口头表达的学生，教师也安排了特定的内容，随着课堂教学环节的进行，他们可以采用书面即时交流的方式，针对老师的问题写出他们心中想说的话，针对同学的发言写出他们自己的见解，针对学习内容写出他们的疑难和困惑，又按照老师的要求，写出他们对自己所提问题的假想回答，这样可以使他们直舒胸臆，不仅和其他的同学一样参与了课堂学习，还使得教师与学生的交流得到了延伸，教师既听到学生课后对本课交流的口头评价，还探测到了发自学生内心的想法，有利于及时调控教学行为，做到因人施教、因材施教。四、练习要精以训练来发展思维练习课的课堂设计要合理地选择范例和练习题。一是典型，有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力。二是难度要适当，选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课堂教学的进行，过多不利于激发学生思维动力。多层次练习能促进学生巩固所学的知识，并促进技能转化，从而达到传授知识开发智力培养能力的目的。练习题设计要注意形式新颖，从班级学生实际出发，符合学生的认识规律设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。如何打造高效课堂，是一个