桃李不言 下自成蹊.doc

语文主题学习汇报课桃李不言 下自成蹊教学设计彰武县第三初级中学 刘 玲教材分析人教版八年级下册第一单元有五篇文章，单元主题是人间关爱与温情。其中藤野先生是鲁迅的一篇回忆散文，写作者从东京到仙台学医的几个生活片段。本文内容丰实，笔触自然，形散凝聚，有两条线索贯穿全文，通过几个典型事例，抓住人物特征，表现人物精神品质。语文主题丛书“在阳光下奔跑”中与藤野先生相对应的课文在那颗星子下在你的羽翼下我的一位国文老师我还感觉到他的手温掌心化雪等。这些文章都是写老师的，通过阅读来学习抓住事例描写人物的写作方法。教学目标知识与技能：阅读文本，培养自主赏析的能力。过程与方法：学会抓住典型事例、人物特征来写人物的方法。情感态度与价值观：体会师生间的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。重点难点1、阅读文本，培养自主赏析的能力。2、学会抓住典型事例来写人物。学情分析八年级学生对人物描写有了一定基础能够简单运用，结合语文主题丛书，在独特的体验中去品味语言，学习选取事例来刻画人物的方法。教学方法针对本节课的内容特点和学生的身心发展特点选择组合教学方法。直观教学法激情引趣，朗读法感知文本，圈画法品味重要词句，创设问题情境法来启迪思考；“自主质疑、合作探究、交流展示”等多种训练手段渗透在课堂教学中。课 型 写作手法迁移课课前准备 回顾课文内容，阅读语文主题丛书“在阳光下奔跑”一册中与藤野先生相对应的文章在那颗星子下在你的羽翼下我的一位国文老师我还感觉到他的手温掌心化雪等文章，选取有共性的文章一起品读，圈画法品味重要语句，探讨人物描写方法，表现人物怎样品质？教学过程教学模式教学环节学习内容学习方式设计意图时间导：导入新课导：课前配乐诵读在你的羽翼下引出老师，在每个人成长的星空中，有许许多多像星星一样的老师，他们永远在我们人生的征途中温暖地闪亮，照亮了我们年少星空，指引我们在人生的道路上走的更加稳重、踏实。今天我们就一起开始今天的学习之旅，语文主题学习汇报课桃李不言 下自成蹊幻灯片展示， 学生倾听、欣赏。通过诵读激发学生兴趣。1分钟解 题 “桃李不言，下自成蹊”蹊：小路。原意是桃树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和景仰。让学生明白主题的由来，更好的理解本节课学习内容。1分钟展示学习目标1.学习文本选择典型事例，抓住人物特征刻画人物，突出人物品质的写法。2.学习为师者正直、热情、治学严谨的品质。师：解读学习目标让学生明确本课学习达到的目标要求。1分钟学：一、知识回顾课文藤野先生作者用了哪些事例？抓住了人物什么特征？表现了人物什么样的性格品质？事 例性格品质方 法添改讲义认真负责白描手法，典型事例，纠正解剖图治学严谨关心解剖实习热情诚恳了解裹脚求实精神采用抢答方式，完成表格。巩固旧知，激发学习兴趣。1分钟二、美文推荐主题丛书： 1.在那颗星子下 2.金岳霖先生 3.我的一位国文老师 4.我还感觉到他的手温 5掌心化雪学生：自主选取汇报篇目从中选择文章进行阅读、汇报。从学生兴趣出发评：三、阅读任务阅读主题丛书“在阳光下奔跑”中选取的文章各写了哪些事例来表现人物的，表现人物怎样的性格品质？（提示：速读课文，概括典型事例、抓住人物描写的语句分析人物品质。）师：方法指导，指导学生找准切入点，抓关键语句进行品读、赏析生：小组长组织组员进行合作探究，明确分工，配合完成小组展示任务，进行组际交流。（板书+展示）通过指导，让学生操作起来更便捷，能够灵活运用。调动小组合作，进行合作探究，训练学生的学+说+写的能力。25分钟四、总结提升通过这节课你学到了什么？（知识、方法、技能、道理）学生从知识、方法、技能、道理等方面畅谈学习体会进一步巩固所学内容2分钟练：五、妙笔生花从古至今，多少文人墨客提笔赞颂老师，今天让我们拿起手中的笔写一写我们的老师，运用人物描写方法，通过典型事例，塑造老师形象。 方法（提示：先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品质，最后围绕中心选择事例，组织成文。） 课堂完成：选事例、列提纲、确定主题将本节课所学内容当堂检测，小组评价。联系实际与个性感悟强化知识。9分钟板书设计桃李不言 下自成蹊事例 方法 人物性格、品质典型 描写方法 正直 多方面 热情 严谨学生利用本组展示板，挑关键字板演。形成学习规律，强化知识，训练学生写的能力教学反思本节课的教学设计是“大语文”理念下，采用扩大学生阅读来训练学生的听、说、读、写的能力，实现返三归一的教学目的，本节课通过学生的课堂表现，保证了教学目标的完成和突破，使学生有不同程度的提升，本节课也有不足之处，如果在交流评价中再设定更多的时间，就能使更多的学生有展示的机会，在整个课堂调控上再灵活机制一些，评价再机动些，就能取得更好的教学效果。教研员点评 整节课践行了“先学后教、学教结合、以学定教”的课改理念，教师充分调动了学生学习积极性，教师引导者角