山东省冠县东古城镇中学九年级语文下册《鱼我所欲也》学案 （1）（无答案） 新人教版.doc

鱼我所欲也学案课题课型新授课授课时间2013年 月 日执笔人 审稿人 总第 5 课时相关标准陈述1.能流畅阅读文言文。2.能借助课下注和工具书理解课释文内容3.欣赏本文语言的魅力。学习目标1积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。2了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。3强化朗读训练、品味孟子散文的语言特色。4把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。5.引导学生正确选择，摒弃一己之私利，将正义、道义放在首位，明辨是非，永葆善良之心，做一个大写的人。评价活动方案1.课文朗读和背诵考查。2.部分同学黑板上书写文言词义。教学活动方案：【创设情境】请一位同学背诵生于忧患死于安乐引出孟子，带领同学们识记文学常识。【确立目标】多媒体展示学习目标，师生齐读【自主学习】1.初读课文，要求：（1）参考注释，理解文意，有不懂之处勾画出来，准备质疑。(2）标出读不准的字词和不明白的朗读节奏。2.自学检测:(1)解释句中加点词的含义 所欲有甚于生者，故不为苟得也。（苟得：） 所恶有甚于死者，故患有所不辟也。（患：） （辟：） 乡为身死而不受。（乡：）是亦不可以已乎？（已：）此之谓失其本心。（本心：）(2)认真读课文思考:孟子在文中的主要观点是什么？文中哪句话可以概括全篇的大意？作者为证明观点，用了哪些论证方法？试举例说明。【合作交流】（一）学习指导：请再用5分钟时间借助注释及工具书疏通文意，要求：1.重点词语的意思要用心积累并准确翻译。2.划出不理解及有疑问的词句。（二）小组交流：（主动发表意见，认真倾听记录）（三）朗读并背诵成组的排比句、对偶句。 1.方法提示：找出课文中出现的对称句和排比句，感受文章语言特点。背诵也以这些句子为基础，先背诵对称句，再连句成段，连段成篇。2.试一试，背过了吗？根据提示填空： 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生， ； ， 。 ， 。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也； ， ， 。 如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也? ， ？由是则生而有不用也。 。是故 ， ， ， ， 。 ， ， ， 。呼尔而与之， ; ， 。 , ! , , ?乡为身死而不受， ； ，今为妻妾之奉为之； ， ：是亦不可以乎?此之谓失其本心。【分组展示】1、 各小组选代表把本小组积累的重点字词写到黑板上。2、 各组成员试着背诵课文，可以每人一段。【解疑释惑】1.文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？_。_2.为什么鱼和熊掌不可得兼？_3. “所欲有甚于生者”的“所欲”和“所恶有甚于死者”的“所恶”分别指哪些事情？【巩固训练】1.请给下列加点字注音并解释：不为苟得也 所恶有甚于死者 为宫室之美 一箪(dn)食 蹴(c)尔而与之 乞人不屑(xe)也 2.请用“”为下列各句做适当的朗读停顿：所欲有甚于生者 如使人之所欲莫甚于生使人之所恶莫甚于死者乡为身死而不受，今为宫室之美为之 是亦不可以已乎3.找出下列各句中的通假字，并解释：由是则可以辟患而有不为也 万钟则不辩礼义而受之 今为所识穷乏者得我而为之 所识穷乏者得我与? 4、下列各组句子中加点词意义相同的一组是（ ）a、为宫室之美 由是则可以避患而有不为也b、故不为苟得也 所识穷乏者得我与c、非独贤者有是心 由是则生而有不用也d、所识穷乏者得我与 呼尔而与之5、结合课文内容，简要回答下列问题“所欲有甚于生者”“所欲”可以指哪些事情？ “所恶有甚于死者”“所恶”可以指哪些事情？ “故患有所不辟”“患”指什么？ “非独贤者有是乙“是心”指什么？ 6、鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者，则凡可以避患者何不为也?由是则生而有不用也；由是则可以避患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 1这段文字用鱼比喻_，用熊掌比喻 _，用舍鱼而取熊掌比喻_。文中还把_和_进行对比，指出人世间有比_更宝贵的东西，就是_；也有比_更可怕的东西，即_。2这段文字的中心论点是（ ）。a句b句c句d句3这段文字用到的论证方法有（ ）。a比喻论证法、举例论证法、说理论证法b比喻论证法、举例论证法、对比论证法c说理论证法、对比论证法、比喻论证法d说理论证法、对比论证法、举例论证法【拓展提升】本文所强调的“义”与市场经济下的“利”有无矛盾，由此会引发一点什么样的启示，请简