七上第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战 渴口中学 王金海.doc

第14课 匈奴的兴起及与汉朝的和战课型：新授课 年级：七年级 时间： 2012年10月24日设计人：王金海 单位：渴口中学 一、本课教材地位分析：匈奴族自战国时期兴起，历经秦汉。随着本民族的统一、强大、分裂及与中原地区的关系和战变迁；两汉时期国力的变化，对匈奴的政策不断调整。“战”与“和”两种方式都促进着中华民族的融合，各民族之间的友好往来和合作，构成历史的主流。其间变化前承汉朝的大一统与两汉经济的发展，后启汉通西域和丝绸之路，在本单元中地位重要。二、教学目标：通过学习了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡献，匈奴与两汉的关系，包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞，初步掌握中华民族形成的历史过程，正确认识我国古代的民族关系。培养学生比较、分析、归纳、识图和查图能力，以及运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。通过在教学过程中对古诗词的运用，培养学生从文学作品中寻找历史、感知历史的能力。通过本课的学习，使学生认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。昭君出塞促进了汉匈的友好相处，受到后人的称赞。三、学习重点、难点重点：冒顿统一蒙古草原；卫青、霍去病大破匈奴。难点：正确理解当时的民族关系。四、教学流程设计说明（一）创设情境，导入新课：播放：古筝曲王昭君教师：同学们听到了一首旋律优美的古筝曲子，曲子幽怨动人，仿佛在向人们述说着一种情怀，一个动人的故事，一种惆怅的感觉。这首优美的古筝曲是以一个人的名字命名的，曲子的名字叫王昭君。曲子讲述了中国民族交往史上的一段佳话昭君出塞，昭君出塞的真实情景如何？我们应该如何看待这个历史事件？它在中国古代民族关系史上及现代民族关系史上的地位如何？学完这一课，相信同学们会找到你们自己心目中的答案。说明: 创设一个历史情景，由视觉感官和听觉感官上引起学生的学习兴趣。说明：通过师生对话，了解冒顿单于的贡献。说明：让学生认认识到这一时期的和亲是被迫的，是权宜之计，如果你没有足够的实力做保障，你就不能占据主动权。 说明：通过图片的展示和资料的补充，拓展学生的视野，激发学生学习历史的兴趣。说明：通过学生的自主学习，培养学生的归纳、总结能力。说明: 根据学生回答进行情感教育，同时让学生感受昭君为民族和平做出的自我牺牲。说明：通过分析史料得出昭君出塞的意义，培养学生论从史出的能力。（二）教师引领，合作探究：第一幕：单于英武凯中原，西汉求和觅安宁1匈奴的兴起教师：请同学们阅读课文第一自然段内容，谈谈你对匈奴族的认识。学生：匈奴生活在蒙古草原上，游牧民族，逐水草迁徙。2蒙古草原的统一展示：冒顿鸣镝图教师：同学们看，骑在马上，正要拉弓射箭的这位人物就是冒顿单于。学生：讲述冒顿鸣镝射马的故事。教师：人们称冒顿单于是匈奴最伟大的单于，这是为什么？学生：他第一次统一了蒙古草原，建立了强大的国家。教师：他为什么能够统一蒙古草原？学生：冒顿励精图治，严格治军，建立了一支纪律严明，听从指挥的强大骑兵队伍（有三十万人）。冒顿依靠这支强大骑兵，征服了周围游牧民族，并建立了强大的国家。教师：统一对匈奴的发展产生了什么影响？学生：促进了匈奴的发展。畜牧业繁盛。有“马畜弥山”之称；冶铸业也开始发展；在匈奴部分地区出现农耕；使匈奴族势力不断壮大，进入鼎盛时期教师：匈奴强大起来以后，乘中原战乱之际，不段南下掠夺财物。3. 汉高祖到汉景帝的和亲政策教师：同学们知道“和亲”的含义是什么吗？学生：“和亲”就是把皇室女子作为公主，远嫁给匈奴单于为妻。每年还送给匈奴大量的谷物和纺织品，并开放边境市场，与他们进行贸易。教师：汉初为什么要采取和亲政策？学生：西汉初年，经过秦的暴政，秦末农民战争和楚汉战争的破坏，社会经济遭到严重破坏，谷物奇缺，物价昂贵，再加上诸侯王割地称雄，没有力量抵御匈奴的进攻，不得不对匈奴采取退让的和亲政策；教师：这种“和亲”政策是否起到了阻止匈奴南下的作用？学生：没有，在“和亲”政策下，匈奴依然年年挥师南下，经常威胁着黄河流域人民的生产与生活。教师：到了汉武帝时期，他认识到屈辱的和亲政策不能制止匈奴的骚扰，下决心改变被动挨打的局面。第二幕：汉武帝雄图载史篇，长城万里遍峰烟1.由“和”到“战”的转变展示：汉武帝图片教师：汉武帝时期汉朝的国力如何？学生：西汉初期实行休养生息政策，经济得以恢复发展，到了汉武帝时期，国力强盛，出现了大一统的局面。教师： 假如你是汉武帝，面对匈奴咄咄逼人的进攻，结合当时的国家实力，你会“战”还是“和”？学生：随着国力的强盛，西汉对匈奴的政策在汉武帝时期，由“和”转为“战”。2.卫青、霍去病大破匈奴展示: 人物像卫青，人称汉朝第一将。祖籍河东平阳，出身微贱，曾为汉武帝大姊平阳公主家奴。其姐卫子夫被封为皇后之后，卫青做了侍中。在汉武帝实施的反击匈奴的战争中，屡次奉命出征均大获全胜，和他的外甥霍去病一起，取得了反击匈奴的全面胜利。汉武帝封卫青为大将军，将姐姐平阳公主嫁给他。史书说：卫青为人，谦虚爱士，深得部下拥戴。霍去病，反击匈奴的著名将领，武艺高强，作战勇敢，小小年纪勇冠三军，被汉武帝封为冠军侯，以后的竞技比赛第一名获得者被称为冠军就是来源于此。为表彰他的功绩，汉武帝在长安给他建了豪宅，他婉言谢绝说“匈奴未灭，何以为家？”继续在战场杀敌。去世时年仅23岁，汉武帝为他修建了坟墓，离自己的墓仅有1000多米，形状如祁连山的，墓前是马踏匈奴的雕像，象征着他抗击匈奴的赫赫战功，像青山一样万古长存。展示:西汉和匈奴战争示意图教师：请同学们总结出卫青、霍去病大破匈奴的时间、主要战役、影响。学生：公元前119年，卫青、霍去病在漠北战役中大破匈奴，使匈奴无力再与西汉抗衡。教师:汉匈战争后双方处于和平的状态，宣帝时，匈奴内乱，五个单于争夺统治权，结果是郅支单于打败呼韩邪单于，占领了漠北广大地区，呼韩邪单于占据漠南，要求归附汉朝。这就出现了呼韩邪单于归汉和昭君出塞的故事。第三幕：何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年展示：昭君出塞图王昭君，名嫱，汉元帝时宫女，封为昭君，晋因避司马昭讳，改称为明君或明妃。西汉南郡秭归人。竟宁元年（前33年），匈奴呼韩邪单于来请求和亲，昭君自愿请求嫁于匈奴。被单于封为“宁胡阏氏”。“宁胡”即胡汉和平安宁之意。“阏氏”即皇后。昭君姿容艳美,光彩照人,通情知理,深得呼韩邪单于的宠爱。教师：昭君出塞发生在哪个皇帝统治时期？是与匈奴哪个首领和亲？学生：在汉元帝统治时期，与呼韩邪单于和亲。教师：呼韩邪单于按照汉朝的风俗习惯，亲自来接王昭君。汉元帝为他们饯行，文武百官一直送到十里亭。昭君抱着琵琶，骑在马上，内心交织着欢乐和忧愁，并把这种矛盾的心情谱成了一首曲子，一边走一边弹奏了出来，人们把这首曲子称为昭君怨。展示: 材料一：边城晏闭，牛马布野，三世无犬吠之警，黎庶无干戈之役。 东汉班固汉书匈奴传赞 材料二：汉武雄图载史篇，长城万里遍烽烟。何如一曲琵琶好，鸣镝 无声五十年。翦伯赞题昭君墓材料三：昭君自有千秋在，胡汉和亲识见高。 董必武谒昭君墓教师：请同学们资料，分析昭君出塞的作用。学生:王昭君出塞后，极力维护汉朝与匈奴的友好关系，汉与匈奴和睦相处，很长时间没有发生过战争。教师:昭君出塞还密切了汉朝与匈奴之间经济文化的交流，促进了匈奴社会的进步和经济文化的发展。（三）课堂小结，提炼升华：教师：这节课我们了解了一个古老的少数民族匈奴族。匈奴族作为我国一个古老的少数民族为北方的发展作出了贡献，虽与汉朝的关系时战时和，但和平却是发展的主流。他们的发展促进了中华民族的整体发展。在今天的五十六个民族中还有没有匈奴族了？学生：没有。教师：虽然说匈奴族已经湮灭在历史的大潮中，但可以说我们祖国的历史正是由各族人民共同创造的。让我们共同祝福我们的祖国繁荣昌盛，祝全国各族人民和睦相处！六、课堂检测测验题目一：1.匈奴是我国北方古老的游牧民族，其首领的称呼为（ ）A.国王 B.君主 C.单于 D.可汗2.历史上第一次统一蒙古草原的匈奴杰出首领是 （ ）A冒顿单于 B呼韩邪单于 C颉利可汗 D郅支单于3.汉初统治者采取和亲政策的主要原因是 ( )A密切与匈奴的友好关系 B匈奴主动请求C汉高祖对匈奴恩威并重 D汉初国力不足4.下列事件中使匈奴不能再与西汉抗衡的是（ ）A汉高祖在白登山抵御匈奴 B蒙恬收复河套地区C卫青、霍去病大破匈奴 D窦固、窦宪出击北匈奴5. 汉武帝雄才大略，他的大一统措施在军事方面的主要表现包括（ ）夺取河套和河西走廊 派大将窦固、窦宪北击匈奴 派卫青、霍去病北击匈奴呼韩邪单于向汉称臣A. B. C. D.6.史学家翦伯赞的诗句“何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年”称赞的历史人物是（ ）A.霍去病 B.张骞 C.王昭君 D.呼韩邪单于7. 昭君出塞的故事在我国民间广为流传，已成为千古佳话。这是因为（ ）昭君和亲促进了汉族和匈奴族的友好相处 昭君和亲推动了汉匈的经济文化交流昭君和亲使我国北方地区再无战乱 各族人民历来希望和睦友好相处A. B. C. D.测验题目二：完成助学相关内容。七、板书设计第14课 匈奴的兴起及与汉朝的和战一、冒顿统一蒙古草原1.匈奴的兴起2.冒顿统一蒙古草原 3.匈奴势力的壮大 二、汉与匈奴的和战关系 1.汉高祖到汉景帝时的“和亲”政策2.汉武帝时期的反击 3.汉元帝时期的昭君出塞八、教学反思 1、课前准备较充分，使教学任务得以顺利完成上课前我做了充分的准备。课前的充分准备是顺利完成教学的必要前提。首先对教材进行了总体的把握，写好了完整的教案，并根据学生特点制定出了教学目标。查阅了大量的资料辅助教学，因此在教学过程中，可以比较熟练的把握教学内容和教学环节，顺利完成教学任务。2、采取了多种教学方法，引导学生完成知识的学习在教学过程中，根据教学目的和学生的具体情况，我主要采用的是讲述法、比较分析法，提问法。同时还通观看与课题相关的图片，使学生能直观，清楚的了解相关知识。通过讲述法，把与课题相关的背景知识讲述给学生。通过比较分析法，培养学生的比较分析问题的能力。通过提问法，引导学生思考问题，调动学生的学习积极性。3、教学中的师生互动略有欠缺在教学互动方面，通过提问法，引导学生积极参与课堂。但在这堂课中，尚未完全调动学生的积极性，同时在课堂中应更多的站在学生的角度，引导学生思考问题，起到抛砖引玉的作用。在以后的教学过程中，应充分体现学生在课堂中的主体作用，把学生的课堂参与性充分调动起来，还课堂于学生。4、教学过程中暴露的长处及不足教学过程基本得以顺利的进行，教学目标也比较顺利的实现。教学的每一个环节包括过渡语言，都通过现有教材的知识和以前学过的知识，进行过渡。并在新授过程中引导学生回顾旧的知识的基础上，再得出答案，做到“温故而知新”