上海信息技术学科教学与评价平台的应用实践.doc

上海信息技术学科教学与评价平台的应用实践十堰市第十三中学 王金鹏在新课改中，切实提高信息技术课课堂效率对教师提出了更高的要求，怎么把学生吸引到信息技术课堂上来，真正提升学生的信息素养，建立适合新课程改革的信息技术评价机制是摆在广大信息技术教师面前的任务。我校在2010年开始利用上海信息技术学科教学与评价平台（以下简称平台）组织教学，对信息技术课堂教学过程及教学评价进行了一些探索，积累了一些经验。下面就平台在教学中的应用谈几点体会： 一、平台简介：采用ASP 全动态网站设计，应用和管理通过客户端浏览器进行。采用B-S结构，只需要安装后台服务器，免去客户端安装、网络和硬件配置。教学资料管理学习资料管理成绩管理教案管理课件管理拓展知识管理样例管理素材管理优秀作品管理管理活动项目的设置活动日志管理学生作品管理自评成绩管理互评成绩管理教师评价管理上海信息技术学科教学与评价平台结构图 上海信息技术学科教学与评价平台使用流程图建立学生帐户添加活动项目新建阶段管理设置评价量规设置活动任务添加教学资源教师利用平台授课学生利用平台学习上传 作 品提 交日 志评 价学生自评互评教师评粗评推荐优秀作品成绩导 出二、平台在信息技术教学中的使用1.教师根据教学进度添加活动项目管理上课前，教师先登录教师管理平台，点击活动项目管理，根据教学进度添加活动项目。新建活动后，进入阶段管理，创建阶段，并为每个阶段设计评价量表，添加评价指标。2.设置活动任务。在添加评价指标后，根本教学内容设置本节课学生活动任务。3.教学资源的管理：在设置完本节课学生的活动任务后，教师根据备课内容分别添加课件、与本节课相关的拓展知识、教学样例管理、素材管理。4.学生作品和日志的管理：学生在完成教师布置的作业后，可以根据学期初教师分发的用户名（班级号+机号）及密码登录教学平台，提交作业，并将本节课的学习感受以日志的形式提交。教师利用平台将完成较好的学生作品设置为优秀作品发布到平台上供学生评价、学习。5.阶段成绩管理。在完成本节课的教学后，学生根据课前教师设置的评价量规进行自评、小组互评。教师也可以根据学生作品完成情况进行评价，并生成成绩导出。三、平台在信息技术教学应用中的优点1.平台中教学资料的管理，方便了信息技术教师组织教学，为教师备课节省大量时间。教师将每节课的活动任务、素材、样例、课件及有关本节课教学内容的拓展知识，提供到教学平台上。教师可以演示或组织学生根据需要下载、使用、学习。教学平台方便了学生，增加了课堂教学的广度和深度，扩大了学生知识面和视野，有利于提高课堂教学效率，优化课堂教学效果。 2.平台中学习资料的管理可以对学生学习起到激励和引导作用。由于初中阶段信息技术教育环境、家庭重视程度和学生自身兴趣爱好的不同，学生学习和应用信息技术的能力水平、发展需求等方面存在一定差异。学生普便对QQ、游戏的兴趣大于学习信息技术的兴趣，通过平台的学生作品管理功能可以让优秀的学生作品及时发布到优秀作品集锦中。不但可以起到示范作用，还可以激励学生完成作品，让学生意识到差距，激发他们的好胜心，达到共同进步的目的。例如在综合活动我的家乡这一节教学中，在第一节课后，我展示点评了匡星宇同学的作品后，有5位同学为了完成作业，因为各种各样的原因抄袭或修改匡星宇作业提交。我不动声色，将这5位同学的作品作为优秀作品发布到教学平台上，在学生互评阶段，这5个同学的作品被同学们认出。课后我再找这几位同学谈话，这5位同学纷纷认错，并重做了作业。学生改正了错误，作品的质量有了大幅提高。通过一学年的使用，出现了可喜的情况：信息素养较高的同学为了自己的作品能够在平台上展示，精益求精。能力较差的同学为了让自己的作品能够上优秀作品集，或请教，或小组合作，学习兴趣有了大幅提高。3.平台的成绩管理使信息技术过程性评价成为可能。平台的过程性评价分为自评、互评、教师粗评、教师细评几个方面，对学生阶段性成果、自我评价、小组评价及作业等进行记录，使教师在教育教学活动的实施的过程中，动态了解教学过程带来的效果，及时反馈信息，及时调节，使教学计划、教学方案不断完善。4.教学平台便于教师了解学生心理状况，促使教师及时改进教学方法。学生对学习过程中的总结和反思以日志的形式提交。学生的日志，是学生对本节课所学内容进行的自我评价及对本节课的感悟，是巩固知识的一种有效形式。在实际教学中，这种评价方式比学生传统自评的效果要真实有效，是学生对信息技术课真实情感的表达。教师可以轻松的走进学生的内心世界，增进师生互动。为了督促学生写出真实的东西，在每节课的评价量规中，我要求日志的填写“说真话，写真事”的同学可以获得一定的加分。例如：在刚开始使用评价平台时，很多学生的日志总是这样写“今天我学会了”,但有一位学生这样写道：“今天老师讲的内容我听的很有趣，但是我实在无话可说。”第二次上课时，我专门就这篇真实的日志加以点评，鼓励学生用日志记录自己真实的学习感受。现在，学生的日志更多的是对信息技术学习过程的真实情感表达，学生成功的喜悦经常洋溢在日志的字里行间。同时日志对改进教师教学也有促进作用，学生一些不便于表达的情感可以在日志中真实的表达出来。例如：有一次在进行图像处理的教学中，我出示了一幅关于汽车的图片，考虑到我市是汽车城，主要生产的是东风汽车，就将此图的广告词改为“天高云淡，东风相伴”，课后我在学生的日志里发现有一位学生写到“明明是大众，偏要说东风”。后来我及时地改正了错误，并对这位同学进行了表扬。既拉近了师生距离，也促使自己在以后的教学中保持严谨的教学态度。5.教学平台对信息技术教师有促进作用。平台的使用，教师的教案、授课情况通过平台一目了然。我校现在对信息技术课教案的检查已经从传统的方式改为通过平台进行检查，既节省了大量时间，又使信息技术课规范、透明。几点不足：1.学生分组不太方便。新课程理念下，评价已不是教师一人说了算，可以包括师评、自评、组评、互评、全体参与人员的评价、相关人员的评价等。在实际使用过程中，分组要求教师每节课都要重新分组，手工分组，加大了教师的工作量。2.缺少BBS这样的互动平台。日常教学过程中，QQ是学生十分喜欢的工具，学生或在QQ群中交换学习心得，随时提出疑问并