七年级语文下册《老王》教学设计鲁教版.doc

教学资料参考七年级语文下册老王教学设计鲁教版- 1 -1、 辨析字词：骷髅 翳 绷 滞笨 惶恐 荒僻2、 词语解释：塌败：塌陷破败 滞笨：呆滞笨拙取缔：明令取消或禁止 愧怍：惭愧 伛：弯腰曲背3、 文学常识师生交流总结杨绛与钱钟书：杨绛，著名作家、文学翻译家.著有散文集干校六记将饮茶我们仨等，译有堂吉诃德.钱钟书，学者，作家.著有小说围城和学术著作谈艺录管锥编一、 整体感知1、 教师范读课文，学生注意字音、停顿、语气、情感.认真思考： 划分文章的篇章结构（提示：本文以什么为线索组织材料？先介绍了老王的哪些情况？然后再回忆了老王的哪几个生活片段？以什么顺序来叙述的？） 归纳文章主旨 老王是一个怎样的人？从哪些情节得到的？（并在课本相应的空白处作标记） “我”又是一个怎样的人？具体体现在什么地方？2、 师生共同划分篇章结构：第一部分：（14段）写老王的基本情况：职业、生理缺陷、居住条件等.（逻辑顺序）第二部分：（522段）回忆老王的工作及为人.可分三个层次.（时间顺序）第一层：（56段）写他为人好.（带我送冰，车费减半；帮送医院，不要车钱）第二层：（7段）写“文革”时期，他的生计越来越艰险.（改装三轮，维持生计）第三层：（822段）是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良.（离世前夕，谢送鸡蛋）3、 师生共同归纳主旨：主题：作者写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题.4、 以“老王是一个的人，我是通过课文的（情节）得到的”这一话语方式来总结感受.（交流时老师从生活境况、外貌特征、性格特点等方面进行适时提示，并且边交流边明确，即使板书要点）明确：老王是一个孤苦伶仃的人， 我是通过课文中对他艰难生活的基本情况的介绍得到的.如：老王的职业：三轮车单干户；生理缺陷：瞎了一只眼；居住条件：小屋破落、塌败.老王是一个老实厚道的人，我是通过课文中他为作者送冰量大，然而车费减半得到的.老王是一个有良心、关心他人的人，我是通过课文中他送钱先生去医院，不要车钱得到的.老王是知恩图报、心地善良的人，我是通过课文中他临死前送作者鸡蛋香油得到的.5、 教师小结：作者写老王，可以概括为两个字，一曰“善”，二曰“苦”.老王是“善”的，他是一个老实厚道，有良心、关心他人的人.他知恩图报，心地善良.然而他“苦”生活艰苦， 精神凄苦（身有残疾、年老体弱、生活潦倒、孤独无亲），面对这样一个可怜的穷苦人，你会如何对待他呢？是退避三舍，还是积极地伸出援手？我们先来看文中的“我”面对老王的善举，做了哪些回应？6、 你认为作者是一个怎样的人？具体体现在哪些地方？明确：“我”也是一个善良的人.具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；关心老王的生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活.作者的女儿也象她一样的善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油.二、 研讨赏析学生速读课文，小组合作探究以下问题：1、 作者塑造老王用了哪些描写手法？找出相关语句并分析其作用？（疑难问题提交全班解决） 外貌描写：“老王只有一只眼，另一只眼是田螺眼，瞎的”、“直僵僵的”、“面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎.说得好笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨.”“那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头.”等词句表现了老王的身体状况极差，最后已病入膏肓. 动作描写：“抱着冰伛着身子”“直着脚往里走，对我伸出两手.”“他赶忙止住我说：我不是要钱.”“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子.”这些描写表现了老王的与人为善、老实厚道及严重的病态. 语言描写：“我送钱先生看病，不要钱.”“你还有钱吗？”“我不吃.”“我不是要钱.”等语言非常简练，说明老王非常憨厚、非常关心他人. 神态描写：“他哑着嗓子悄悄问我：你还钱吗？”“我笑着说有钱，他拿了钱还不大放心.”从中可以看出老王心好，老实厚道，有良心，关心人，讲感情，讲仁义，他需要钱，但他不多收钱，甚至尽义务不要钱.2、 通过哪些描写可以看出“我”的善良？找出相关语句并分析表现了“我”什么样的品格？ 神态、语言描写：“我吃惊地说：啊呀，老王，你好些了吗？”写出我为老王的健康担忧的心情，表现了我的善良. 动作、心理描写：“我忙去接.”“我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去.”“我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他.”“我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒.”“等到听不到脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水.可是我害怕得糊涂了.那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头.我不能想像他是怎么回家的.”表现我的善解人意，我的抱歉、我为老王的担心以及我的爱心和平等观念. 语言描写：“过了十多天，我碰见老王同院的老李.我问：老王怎么了？好些没有？”表现我对老王的挂念与关心. 心理描写：“我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再会议老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意.我想他是知道的.但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安.因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是.几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍.”表现作者对不幸者怀有一颗爱心，关心人，爱护人.作者心里只有同情和悲酸，总觉得对老王关爱不够，体现了作者的平等意识和人道主义精神.3、 对揭示文章意旨的结尾一句话，应该怎样理解？在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？ 明确：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处境.作者回想起老王来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”. 明确：作者以此呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱.社会需要爱，社会呼唤爱，我们的目光要能够从高处降下来，关心周围的人，特别是那些有不幸的遭遇的人，用善良体察善良，用爱心浇灌世界.三、 品味语言1、 请同学们齐读818自然段，注意体会作者独特的观察角度、多层面的描写方法和这种“平淡而不平乏，干净而富有表现力”的语言魅力.请在读准字音的基础上读出作者的情感.2、杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，试比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心.你还能举出文中类似的语句吗?（参见课后练习）四人小组讨论：在刻画人物时，哪些词句用的好？为什么？（五分钟后请小组代表发言，老师订正.）明确：“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣.“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那样子，还南东西谢我们，心中有说不出的悲酸和感动.“镶嵌在门框里”是夸张的手法，强调了老王步履维艰、身体僵直的形态.“愧怍”一词点明了作者深深的自责，平时对他关心不够，突出了作者平等的意识和人道主义精神.3、小结杨绛作品特点 运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛“他者”的叙述，却产生惊人的震撼效果.读者合上作品，才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来，感人至深却在不经意间.这就是杨绛给我们带来的文学.四、 深入探究为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？（你怎样看待文中作者一家对老王的关爱?相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么?）明确：首先，最主要的是平等观念.在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别.所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由.有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水“是很抱歉的.其次是人道主义精神.这种精神要求全社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会做出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展.作者一家对老王是怀有这种精神的.知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油.他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱.老王收钱常常客气，他们总是照原价付.平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活.总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人， 爱护人.老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸.老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够.所有这些，都是社会主义人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的.2、你怎样对待周围的不幸者？当你遇到不幸时，你得到过别人的帮助吗？你怎样看待人与人交往要首先付出爱的问题？（学生各抒己见，教师适当点拨鼓励）五、 课堂小结从作者平淡简明而富有表现力的语言中，我们看到了一个孤苦伶仃却朴实厚道的老王.他生活很苦但却知恩图报，有一颗善良的心.同时，在字里行间我们也体会了杨绛女士以善良体察善良的态度，她以实际行动关爱着下层劳动人民.她的这种平等意识和人道主义精神值得我们学习.同学们，生命不分高低贵贱，只要我们用真诚平等的、以善良体察善良的心态去关心周围的每一个人，我们就会赢得他人的尊重、社会的认可.八、拓展延伸 爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原.在生活中，像老王这样生活艰难、靠自己双手自食其力的普通人或者说穷苦人还有好多，你是如何看待他们的？你和他们有过交往的故事吗？通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的观察、沟通、交