山东省龙口市诸由观镇诸由中学八年级语文上册 第13周 事物的正确答案不止一个教案 鲁教版.doc

事物的正确答案不止一个 教材分析：事物的正确答案不止一个,全文紧紧围绕“创造性思维”这个论题，论述了怎样才能成为一个富有创造性的人，在教学中，应让学生了解本文论证结构的严密性，更主要的是要帮助学生确立科学思想、树立创新意识。要注意指导学生弄清确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。教学目标:1. 理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。2.学习本文的论证方法。3.感受作者的求异思维，加深对确立创造性思维方式重要性的认识，培养学生的创新意识和能力。教学重难点:学习本文层层展开论述的写作特点,理解论点和论据的关系。教学方法：1、本文为一篇难度较大的议论文，而初三学生对议论文的学习比较生疏，因此，本课将先从本文的议论话题及内容切入，引导学生逐步理解各个层次之间的关系，从而理解本文的论述结构和论述要点。2、文中关联词很多，逻辑关系很强，在教学过程中，将通过淡化分析、强化朗读的方法来培养学生学习议论文语言的语感。3、采用自主学习、共同探究、练讲结合的学习方法。课型：新授。教具：多媒体课件教学过程：一、导入： 二、检查预习1.给加横线的字注音根深蒂（d ）固 孜孜（ z ）不倦 汲（j ）取 锲（q i ）而不舍 不言而喻 （ y ）2.理解重点词语的含义根深蒂固：比喻根基深厚不可动摇。孜孜不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。不倦：不知疲倦。指工作或学 习勤奋，不知疲倦。锲而不舍：锲：雕刻；刻。舍：停止。镂刻不停，比喻有恒心，有毅力，不轻易放弃。不言而喻:不用说就可以明白. 轻而易举:形容事情容易做.三、作家作品罗迦费因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著有当头棒喝、创造性纸牌等作品。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。四、初读课文，明确论题。文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？这种思维模式有什么弊端？倡导哪一种思维方式？（注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思）学生讨论、交流发言否定“正确答案只有一个”的思维模式，这种思维模式的弊端：如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。倡导“正确答案不止一个”的思维方式，寻找第二种答案创造性思维师：可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题那就是创造性思维。（这一环节的设计，主要是因为课文内容本身十分生动有趣，而句与句之间的关系也比较浅显易懂，所以，以培养学生的自学能力为主，同时，也培养他们浏览阅读的能力。）五、默读课文，理清脉络。1、默读文章，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？（提示：注意设问句在文中出现的位置及其作用往往出现在一段的开头或结尾，有时也独立成段，起承上启下的过渡作用。）学生同桌之间相互讨论、而后交流发言明确：1）产生创造性思维所必需的要素（段末） 2）富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别（独立成段）（这一环节的设计，目的在于培养学生通过抓关键语句（尤其是过渡句）来进行跳读从而理清文章脉络的能力，以提高阅读的速度）围绕着这两个方面的问题，教师再设置以下两个思考题引导学生理清作者的思路。问题一：作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？发挥创造力的关键是什么？作者是如何来论证这一观点的？（1） 明确：渊博的知识 ；有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；持之以恒地进行各种尝试。（2） 如何运用知识 （3）运用举例论证，要求学生概括文中的两个事例。师： 概括事例的方法谁做什么事？明确：约翰古登贝尔克发明了印刷机和排版术罗兰布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏联系生活体验，你能再补充一两个事例吗？学生答，教师指导纠正。师总结：这一部分，作者论述了产生创造性思维的必需的要素。你觉得你身上已经具备了哪些要素？你觉得自己是个富有创造力的人吗？（学生交流，引出下一个问题）问题二：创造思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？引导学生找出相关的段落，明确观点：（1）任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。（2）即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。（事实论据：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。）（3）区别一个人是否拥有创造力，主要根据之一是：拥有创造力的人留意自己的细小的想法。）六、质疑研讨，合作交流。1、有人认为只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性思维，这种看法对不对？联系自己的生活经验谈谈你的看法。2、结合全文内容，请你来说说如何才能成为一个富有创造力的人。（这一环节的设计，意在培养学生合作探究的习惯；培养他们敢于发问、大胆质疑的精神；同时，在自我辨析中，实现教学目标中的第三条：培养学生的创新意识和能力。）七、朗读课文，感悟主旨1、齐声朗读最后一个小节：（提示：要读得有力、自信）2、能成为一个富有创造性的人必须具备哪些条件？经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。八、总结论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人。论证过程：事物的正确答案不止一个确立创造性思维方式拥有创造性思维必需的要素坚信人人都有创造力创造性人才必备的条件。同学们，人类社会从低级到高级，从简单到复杂，从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。随着知识经济和信息社会的到来，我们只有勇于和善于创新，才能赶上和超过世界先进水平，而这个重任就落在了我们肩上。让我们在今后的学习中培养更多的创新精神，人人都争做一个富有创造力的人吧。九、布置作业同一个问题，从不同的角度分析，可以得出不同的结论，正如罗迦费因格所说的“事物的正确答案不止一个”。请你以不同角度从龟兔赛跑的故事中提炼观点。（至少两个）十、板书设计：论题：创造性思维论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人 事物的正确答案不止一个 确立创造性思维方式 积累知识拥有创造性思维的必须要素 活用知识 持之以恒 坚信人人都有创造力 创造新人才的必备条件 （ 层 层 深 入）中心论点：任何人都拥有创造力，只要具备几个关键性 的要素，就能成为一个富有创造性的人。教学后记：这是一篇较长的自读课文,如果按照传统的教学方式,先熟悉课文,后逐段的分析,且要在一堂课内完成,教学难度很大,效果可能也不好.因此,这堂课我做了很大的改动,首先是放弃课本,在导入中设计了一个问题,结果学生得出了好几个不同的答案,由此引出课本题目事物的正确答案不止一个,然后问事物的正确答案不止一个有赖于什么 学生纷纷做答,其中答案之一便是创新,这样话题就与课本联系上了,接着又问创新形成的因素有哪些 学生讨论,做答,结果答案竟比课本还多.又问,创新最主要的因素有哪些 学生颇有争议,争论不休,这时候再让学生到课本中去找一找,看看作者的观点是什么 最后为学生提供一些物品,让学生根据自己的想象去制作他们想要的东