多维角度拓宽立意视野.docx

多维角度拓宽立意视野教学设计 河南省邓州市林扒一初中 丁敏教学目标：1、教给学生选取角度的方法，拓展思维空间，提高思维能力。2、通过引导，打开写作思路，多角度构思立意。学习重点：教给学生选取角度的方法学习难点：引导学生多方面、多角度思考问题。教学方法：观察法、引导发现法 教具准备：多媒体课时安排：1课时一 导入新课： 同学们，苏轼题西林壁中有这样两句诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。这两句诗蕴含着深刻的哲理：角度不同，结果也不同。确实这样，看山如此，做人如此，作文当然也如此。今天我们进行作文专题训练多维角度拓宽立意视野。二 引导学生学会从四个方面定立意角度（一）细致观察，从对象特征定立意角度1多媒体出示一组蜡烛图片。2引导学生认真观察，从几幅图片的共同点和不同点寻找蜡烛特征。3 根据蜡烛特征立意。参考： 特征 -正面立意1、发光-光明、希望、信念2、发热-温暖、温馨、欢乐3、燃尽自己，照亮世界-无私奉献4蜡烛火焰向上-人无论身处何境地都应该积极向上，顽强拼搏。 特征-反面立意1、蜡烛火焰随风摆动-人不应该像蜡烛一样让别人掌握自己的命运。2、因倾斜而流了很多蜡油 ：站得不端必然泪多命短 。3、名贵的丝绸做蜡芯却无法点燃：名贵的并不一定处处有用，其实任何人都有闪光点,只要找准位置，就一定能发光发热 。（二）联想想象，从对象范畴定立意角度1出示作文题：风2 你能想到哪些风？3 总结 实写：春风、秋风、海风、旋风、阵风、晚风、和风 虚写：政风、民风、家风、学风、考风、会风、行风 4 引导学生联想想象，进行从实立意和从虚立意虚写参考立意：让见义勇为之风驱散冷漠之风。 让爱心之风吹遍神州大地。为政者要有清正廉洁的“政风”。 反对浪费，提倡节俭风。坚守职业道德的行风。 营造良好的家风。 坚守自我，不盲目跟风。 跟从真善美之风，拒绝假丑恶之风5 你准备怎样写？6 老师进行总结。（三）用心感悟，从情感方面定立意角度1引语：多情才能感受深刻，多情才能角度丰富。喜怒哀乐是人生，嬉笑怒骂皆文章。倾注个人情感去面对我们周围的世界能帮助我们获得独特的体察和感悟。2举例：（1）文学作品中不同角度写雨。例 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 好雨知时节，当春乃发生。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 （2）文学作品中不同角度写风。 例 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 相见时难别亦难，东风无力百花残3总结： 欣赏者在不同的心态下看到同样的景致会产生不同的感受，比如听到树上的蝉鸣，心情愉快的人会觉得那是一首高亢而振奋人心的歌谣；烦躁的人会觉得那是令人烦恼痛苦的噪音。见到落花，豁达的人会想到“化作春泥更护花”（己亥杂诗），而悲观的人会发出“试看春残花渐落，便是红颜老死时”的感叹。（葬花吟），所以情影响着人们对景的感知，写作时我们可以从情感方面定立意角度。3 练习：观察一种自然现象（雾、霜、雷、雨等），以这种自然现象为对象写一句话或一段话，最好能对所描写的某种自然现象寄托独特的感受。示例：1 雨淅淅沥沥地下个不停，淋湿了衣服，也淋湿了我的心。2 “滴答滴答”下雨了，这清脆的雨滴如同一个个音符，在我的心里奏出了一支欢快的乐曲。4 学生写片段。5 展示学生片段并进行评价。（4） 深邃思辨，从见解方面定立意角度1 多媒体出示材料： 项羽与刘邦争夺天下，兵败，带二十八人逃到乌江江畔，亭长劝项羽乘船回江东称王，以图东山再起，可项羽却认为无颜见江东父老，在击杀数百汉兵后拔剑自刎。2 对于项羽乌江自杀一事，李清照和杜牧的观点有什么不同？生当作人杰 死亦为鬼雄 卷土重来未可知 江东子弟多才俊至今思项羽 不肯过江东 包羞忍耻是男儿 胜败兵家事不期（宋 李清照） （唐 杜牧）3 运用多向思维思考。 一位画家拜访门采尔，向他诉苦说：“我真不明白，为什么我画幅画只消一天功夫，可是卖掉它却要等上整整一年。”“请倒过来试试吧，亲爱的。”门采尔回答说，“要是你花一年功夫去画它，那么只用一天，你准能卖掉它。” 后来的事实果然如此。（1）、从画家的角度：要虚心向别人求教（2）、从门采尔的角度：诲人不倦，善于指引。（3）、从这件事的角度：做事要循序渐进，成功要付出勤奋三 拓展提升 学以致用：比比谁的角度多 仰望天空，人们会看到日月星辰、风云雨雪等，看着这些事物，常常很有感慨，产生种种思索。请以“仰望天空”为话题立意。立意的角度参考：1、月有阴晴、圆缺人有悲欢、离合要有平静心态。2、每一颗星星都闪烁每个人都有自身价值让生命闪光。3 云漂浮不定人居无定所家是温暖的港湾。4 雨雨过天晴困难总会过去的向前看、笑对挫折四 总结生活是一片群山，远近高低，需要我们多角度去欣赏。作文是生活最真实生动的镜子，是最有个性的传声筒。从对象特征、联想、情感、见解等方面多角度构思立意，我们的思维定能插上翅膀自由翱翔，我们的作文定能光亮