(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《诫子书》——家风文化传承.doc

诫子书教学设计 【教材分析】语文课程标准对第四学段文言文学习提出的教学要求是：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品位。人教版七年级上册语文教材第四单元提出的单元学习要求：在课文上勾画出关键语句。在整体把握的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。诫子书是第四单元的讲读文言文，该单元的人文主题是“人生之舟”，从不同方面诠释了人生的意义和价值。而诫子书是诸葛亮写给8岁儿子诸葛瞻的一封信，主要论述修身治学，强调静的价值。因其文短意长，言辞恳切，成为后世学子修身立志的名篇。对学生来，如何屏除杂念和干扰，宁静专一，做到立定志向，专心向学，是一个大课题。从这个角度说，这篇课文有很高的教育价值。落实文言基础的同时，能为孩子埋下一颗宁静淡泊的种子。基于以上分析,再结合我校“互动善教乐学”的校本研训,拟定了抓关键语句, 理清作者思路, 探究文中“君子”的品质，领悟作者的殷切之情的教学设想。【学情分析】七年级的学生对书信类文言文有一定了解，已掌握一些学习文言文的基本方法，能清晰响亮朗读；借助注释和工具书读懂文章大意；但停顿节奏划分不准确； 关键词语解释不准确。同时，八年级学生学习的主动性已大大提高，已初步具备自主、合作、探究学习的能力，在教学过程中可以让学生在疏通文意的基础上探究文中“君子”的品质，领悟作者的殷切情感。【教学目标】1.积累文言词汇；2.能领悟“静”的内涵以及地位作用；3.能体会作者的情感。【教学重点】体会作者的情感。【教学难点】领悟“静”的内涵以及地位作用。【教学方法】 1教法：激趣法、点拨法 2学法：品读法、合作探究法【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图（一）激趣导入猜历史名人 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。 去西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。谜底：诸葛亮思考回答激发学习热情。（二）诵读感知1. 初读，正字音。夫（f） 淫（yn）2.再读，明节奏。夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。 非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学须静也，才/须学也，非学/无以/广才，非志/无以/成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及!自由读齐读分组读纠正读音，明确节奏。通过朗读，体会音韵美。（三）品读明理问题1：这篇文章的写作目的是什么？明确：告诫、劝勉儿子。问题2：诸葛亮对儿子寄予厚望，希望他成为哪一类人？明确：君子问题3：（1）诸葛亮告诫儿子要做“君子”，怎样才能成为“君子”？ 依据原文来回答。参考句式：君子，要/不要 （落实重点字词:俭、明、致、静、明志、淡泊、险躁）（2）君子的品质中，诸葛亮重点强调什么？明确：“静”是核心，是前提。只有“静”才有可能实现做“君子”的宏愿。活动1：思考作答活动2：找出关键语句活动3：合作探究疏通句意，品读文本，理解文中重点词语的含义活动4：分组讨论1.关注文题，迅速提炼信息，了解文体，为后面分析做铺垫。2.落实并积累文言文重点词语。3通过品读，提炼作者对修身养德的看法。突破重难点(四)美读悟情1. 出示原文和改文原文：非淡泊无以明志， 非宁静无以致远改文：淡泊明志，宁静致远2.链接材料：诸葛亮子孙事迹对比朗读,体会语气和情感的不同。1.体会作者在家书中蕴含的殷切期望。体现我校