《观沧海》.doc

语文版七年级上册30课诗词五首之观沧海赛课人：赵丽红第一部分 教学目标分解观沧海（1课时）教学目标双向表学 习 内 容学 习 要 求重点 难点检测方法识记理解分析综合评鉴应用字词碣石 澹澹 竦峙 萧瑟 A、句子日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。C、D、F主旨本诗借景抒情，诗人通过洗练的笔法、神奇的想象、虚实结合的手法，描绘出大海波澜壮阔、包蕴万千的宏伟景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人建功立业统一中原的远大抱负。C、D、E语法“观”“何”“澹澹”“竦峙”“若”等字的炼字美。 A、B、C修辞比喻对偶 C、D、E、F写作方法动静相生、虚实结合、意境恢弘。D、E、F文学知识古体诗、建安风骨的相关知识A、D曹操D主要检测题型： A、填空题 B、判断题 C、选择题 D、简答题 E、阅读分析题 F、欣赏评价题第二部分 第30课之观沧海课堂教学设计一、关于教材分析与处理：（一）教材内容分析观沧海是东汉末年曹操写的一首古体诗。本诗借景抒情，诗人通过洗练的笔法、神奇的想象、虚实结合的手法，描绘出大海波澜壮阔、包蕴万千的宏伟景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人建功立业统一中原的远大抱负。（二）教学重点1.了解有关曹操的文学常识，理解诗句的含意，背诵全诗。2. 品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。3.体会诗中“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”所描绘的宏伟景象。4. 了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。（三）教学难点体会诗中“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”的意境美、画面美、情感美。二、关于教学设计的建议（一）学情分析 七年级上期，学生已经有了一定的古诗欣赏的能力，教师可以指导学生依据已有的经验，着重诵读，通过积极的思维、丰富的活动感知词情、理解词理，从而完成对本诗的学习。（二）教学方法设计1.诗歌重在诵读，在读中学，读中悟，读中背。因此运用课堂多样的诵读方式，引导学生在读中体会作者的情感。再加上中考诗词类题型重在考查学生背诵以及名句、名篇的默写，因此课堂练习会更多地进行诗句字词检测。错别字加以引导、纠正。2.诗歌中的名句欣赏、思想感情理解是中考考查的重点，因此这些会作为课堂学习的重点和难点。课标中明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。要珍视学生独特的感受、体验、和理解。”3.根据素质教育和创新教育的特点，再结合本篇课文的实际特点，我将具体运用以下教法：学生借助工具书、网络等资源在课前查找资料，为课堂学习作好准备。借助多媒体播放名家朗诵，营造出诗意的学习氛围。进行朗读技法点拨，引导学生诵读，提高对于文章字词句的理解。结合诗歌特点在关键处进行恰到好处的引导，以完成高质量课堂多用朗读法、欣赏法、交流法。三、教学设计：（一）引： 你心目中的曹操是个怎样的人？京剧中的白脸奸雄政治家军事家的曹操后人评说不一奸雄 ?枭雄 ?英雄 ?文学家曹操横槊赋诗曹操（155220），字孟德，三国时著名的政治家、军事家。汉献帝时任丞相，封为魏王。其子曹丕代汉称帝，追尊他为武皇帝，史称“魏武”。作为政治家、军事家的曹操一生戎马倥偬而不忘吟咏。1.走近作者：作者：曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。 在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，败袁绍，逐渐统一了北方。建安十二年北征乌桓，大胜。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌，步出厦门行、蒿里行均用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲凉。曹操在中国历史上是一个有争议的人物，特别是在政治上毁多誉少、备受非难。生前被政敌骂为“名为汉相，实为汉贼”，后世被人指为“谋为篡逆”、“巨奸大滑”。 后世也有为曹操抱不平的，于冠英、郭沫若都为此写过文章为他翻案。其实对于曹操的功与过、好与坏，我们不能单凭主观的思想去看待他。在这里呢，对于他的评价，我们就不去深究了，但是他是他是个伟大的文学家这是可以肯定的。2、背景资料：这是一首汉代乐府诗，是曹操步出夏门行中的第一首。它创作于汉献帝建安十二年（207年），北征乌桓凯旋归来的途中，（乌桓：是当时东北方的大患，建安十一年（公元206年），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领踏顿屡次骚扰边境、以致曹操不得不在建安十二年依然北上征伐乌桓。）这时，他已擒吕布、降张绣、灭袁绍、平高干、北征乌桓又一举获胜、正可以南扫孙权、刘备、实现统一、克成宏业，建不世之功勋、眼下铠甲未除、征尘未洗、便登上碣石山，面对大海，自然是踌躇满志，豪情勃发，于是便写下了这首气势磅礴的山水名篇、表现了宏伟的气魄和博大的胸襟。曹操的这首“观沧海”对后世影响非常深远。清代沈德潜在古诗源中评价此诗有“吞吐宇宙之气象”。王士祯在带经堂诗话综论门品藻类中说“古人山水之作，莫如康乐、宣城、盛唐王、孟、杜诸公，搜抉寻奥，可谓至矣。然总不如曹的“水何澹澹、山岛竦峙”二语，此老殆不易及”。鲁迅也称曹操是改造文章的祖师。可见，曹的诗是登峰造极的。1800多年前，53岁的曹操站在沧海的岸边，凝神静望，回忆往事如烟；心潮澎湃，敢问前程坦然。1800多年后的今天，我们用文字和他交谈，一起走进他的豪迈心田。（二）学：学习双向目标（三）探：自主探究：初读诗句（采用教师范读，学生自由朗读、声情并茂读、名家朗读等方式）。1.一读，读准字音。2.二读，读准朗读的重音和节奏。3.三读，能结合课下注解以及工具书理解诗句的意思。4.四读，能生动地描述诗的意境。5.五读，我会模拟作者的感情读。合作探究：1. 小组讨论，概括古诗的内容，体会作者所表现的思想感情。全诗借景抒情，诗人通过洗练的笔法、神奇的想象，描绘了大海波澜壮阔、包蕴万千的宏伟景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人建功立业、统一中原的远大抱负。2.各抒己见，挑选自己喜欢的句子，任选一个角度欣赏。教师先指导学生欣赏诗句的美有写法美、修辞美、哲理美、情感美、用词美意境美等方面，然后为学生先做示范欣赏： “我喜欢水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。这几句全是写实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。显示了在苍茫的大海上，波涛起伏,拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的树木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河图画啊！”接着让学生仿照下面句式，自选一个角度欣赏自己喜欢的句子，给学生自主的空间。我喜欢 ， ； ， ，这四句，因为它 ，描绘了表现了（表达了） 的景色（情感、状况等）。重点引导学生从虚实结合、意境恢弘、胸怀抱负等任一角度欣赏“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”。（四）点：教师对以下问题点拨1、这首诗写了几层意思？那几句是写实景？那几句是写虚景？层（开头两句）： 交代观海的地点层（38句）：描写海水与山岛。层（912句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。“水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。”全是些实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。显示了在苍茫的大海上，波涛起伏,拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的树木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河图画啊！“日月之行,若出其中; 星汉灿烂,若出其里。”写的全是虚景，即作者的主观感受，可从两个若看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日，月、星辰的壮观景象。是一种极其开阔博大的意境。2、全诗以哪个字展开来写的？全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。3、“东临碣石，以观沧海。”此句交代什么？句中直接写到人吗？主要交代观沧海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。4、作者看到、听到和想到了什么？看到（水、山岛、树木、百草、洪波），听到（萧瑟秋风）,想到（日月之行、星汉灿烂、宏伟志向）5、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。（五）练：课堂检测（详细见下面教学效果检测）1.给学生一定的时间，让学生背诵，并配乐朗诵。让学生在音乐氛围中再次感受作者的感情以及古诗的诸多美好。（六）结：知识树小结观沧海练点小检测主题思想美点追踪情感朗读描述诗意读准节奏探结学引作者：曹操古体诗、建安风骨双向目标读准字音结（七）布置作业：1.搜集有关运用比喻的诗句、山水的诗句、有画面美的诗句各两个。2.用“ ， ”句诗，写一个情境小片段。三、第 30课 观沧海教学效果检测（一）课内检测1.按照原文填空或根据提示写出相应的诗文的句子。（1）水何澹澹，_。（2）树木丛生，_。（3）观沧海中，描写水波动荡的诗句是：_，_。描绘诗人想象之景的诗句是_，_。（4）勾画出碣石山草木茂盛的两句是： ， 。2下面对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）A这首诗通过写作者在远征途中登上碣石山俯瞰大海所看见的壮观景象，展现了诗人宽广的胸襟。B诗歌前四联写诗人登上碣石山看见山岛耸立，树木茂盛，大海波澜壮阔的景象。C第五、六联通过丰富的想像，写出沧海之大，吞吐日月，含盈群星的气派。D最后一句，如一曲雄壮的乐曲，在最激越处戛然而止，悲从中来，发出感慨。3.全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。4. 、“水何澹澹，山岛竦峙”渲染了大海苍茫动荡的气势。“何”字体现了作者面对大海的惊奇，因为他看到了山岛的巍峨，树木的茂盛，波浪的汹涌。5.本诗中“日月之行，若出其中；星汉灿烂若出其里”句历来为人称道，请任选角度赏析。答： 答案示例：示例一：这几句写的全是虚景，即作者的主观感受，可从两个若看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日，月、星辰的壮观景象。是一种极其开阔博大的意境。示例二：这几句用了比喻修辞，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。（二）课后练习1、大自然中的风花雪月和祖国的大好河山常引得诗人无限诗情。我们从“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”中，读出了风的凌厉和杜甫的无奈；从“_，_”中，感受到花的美丽和诗人的喜悦；从“忽如一夜春风来，千数万树梨花开”中，品味到雪带给诗人的独特感受；从“_，_”中,看到了月引发了诗人的无限诗情；从“_，_”中，感受到山的挺拔和高耸；从“_，_”中，体会到水的灵动和清澈。2.读诗真好，我们可以领略到“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮美风光，可以体会到“海内存知己