九年级语文上 我的叔叔于勒 教学设计.docx

我的叔叔于勒（九年级语文上册教学设计）安徽省宿州市埇桥区沱河中学 段炼 教材分析 莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的我的叔叔于勒，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。 学情分析 学习态度端正，对待学习较为认真。但是，基础不够扎实，学习能力较为欠缺，不善于总结归纳，语文知识尚未形成初步体系，对语文课的兴趣浮于表面。所以成绩很少有拔尖。在语文学习上，认知能力差，阅读量少，对历史知识、社会知识知之甚少，总体而言基础薄弱，兴趣不高，所以综合成绩不尽如人意。 应对策略 1、培养语文兴趣，给学生以信心。多安排可操作的课堂环节。2、讲练结合，为避免乏味，穿插现代小品文来讲。3充分利用多媒体展示应有的环境氛围。每教一种文体，进行文体知识的集中复习与此文体的一些共同的阅读方法，然后一次一张A4纸的课外现代文阅读训练，尽量出题贴近中考题型及考点。 教学设想：本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。教学目标知识与能力：1、 理解全文内容，理解主题思想。 2了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。 3学习本文构思的巧妙及情节的曲折。 4培养学生创造性思维能力和口头表达能力。 5学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法过程与方法： l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。 2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。情感态度价值观： 1认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。 2理解作者对文中主人公深切的同情。教学重点1学习本文巧妙的构思，曲折的情节。 2学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。教学难点1学习本文构思的巧妙及情节的曲折。 2深刻理解小说的主题思想。教学突破1梳理小说情节，感悟起伏曲折的情节所表达的深刻主题。 2诵读欣赏文中的语言、行动和心理描写，理解人物形象。课时安排 1课时教学准备教师准备1课前查找相关资料。2布置学生预习课文。学生准备1、预习课文，查字典解决生词。2熟悉课文，了解小说的故事情节，复述故事情节。教学过程： 一、激情导入 同学们！前几年，大街小巷流行着一首流浪歌，大家想听吗？（播放歌曲） 歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？这个故事说它远，它发生在遥远的 19 世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本，这个故事的名字叫我的叔叔于勒。点名让学生结合预习介绍作者。 1、介绍作者：莫泊桑(1850- 1893)，19世纪法国著名的小说家。 代表作有羊脂球项链等。其他 同学补充。 2补充：他出身于没落的贵族家庭，当过兵，做过小公务员，目睹了资本主义社会中形形色色的人物，所以他有深厚的创作基础。他特别善于写揭露资产阶级社会道德的短篇小说。我的叔叔于勒就是其中的一篇。 与小说有关的文学常识。 （幻灯片出示题目）2、 问题研讨 指导学生用简洁的语言复述故事情节并思考小说的主要人物 教师活动学生活动 对学生的复述作出评点。结合以菲利 普为人称的复述， 细节探究“称呼”：要求学生找出文章中菲利普夫妇对于勒称呼的变化然后探究。1通过阅读找出称呼的变化：坏蛋、流 氓、无赖、正直、有良心的人、小子、 家伙、贼、流氓。 1 提问：从菲利普夫妇对于勒称呼的变化可以看出他们对于勒态度变化的线索是怎样的?启发：最开始于勒占用了菲利普应得的一部分时，人们打发他去了美洲。2根据教师启发，找出菲利普夫妇对于勒态度变化的线索：打发他走盼望、赞扬又骂又躲。 2 提问：菲利普夫妇对于勒态度的变化是表现出来的人物行为，如果深入人物内心，菲利普夫妇对于勒的情感变化又是怎样的?3 在教师的引导下，由表及里，逐步深 入理解课文。相互讨论交流后回答：菲利普夫妇对于勒情感变化的线索是：恐怖希望恐怖、仇恨。 教师学生总结小说情节：盼于勒赞于勒见于勒躲于勒一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。这家人盼于勒，盼了十年，希望与日俱增，甚至在脑海中出现了幻觉，明明远在天边，却如近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树，为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢，期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们失望沮丧，本是同根生，相逢就是不相认，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之间构成了鲜明的对比，这一切因为什么？这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。（出示对联） 4、学生试拟横批，明确文章主题。参考：人不如钱金钱至上世态炎凉5、细节探究 文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。 我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?” 母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。” 母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。” “我心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同?为什么重复写?这表现“我”的什么心理? 教师与学习总结人物关系及性格特征：学生明确： 菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。“我”富有正义感和怜悯心。 6、从文章中找出佐证。7、 细节探究 为什么一个小职员要和他姐姐结婚？ 他姐姐吃牡蛎的方式说明什么”？ 菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶，对于亲兄弟于勒，本来应该是互相帮助，和和睦睦，共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想，形成这种思想的根本原因是什么？本文主题是什么？ 教师学生总结：文章主题：课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。 三、拓展阅读 1、契柯夫笔下的变色龙也随着狗的主人身份的不同而改变，莫泊桑笔下的菲利普夫妇也随着于勒身份的不同而改变，是否相同。学生比较：契柯夫表现沙皇制度下，人不如狗的现实，而本文表现资本主义制度下金钱关系。人物性格不同，契柯夫表现见风使舵、奴颜婢膝、不知羞耻的走狗，本文表现自私、冷酷、惟利是图、虚荣。2、小说的景物描写是小说不可或缺的因素，试找出文中景物描写的语句并作简要分析。去时景物描写衬托欢快、喜悦的心情。回来时景物描写衬托失望、沮丧的心情。四、联系自己生活，谈谈你对当今中国社会现实的真实认识和看法：阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。与于勒相比，我们是幸运的，我们生活在社会主义大家庭中，人与人之间充满了和谐，充满了关爱，让我们共同沐浴爱的阳