以信息技术优化高中语文教学的研究.doc

以信息技术优化高中语文教学的研究课题方案江苏省震泽中学徐伟菊一、研究的背景、概念、目标和意义课题研究的背景从国内外同一研究领域现状来看，有关信息技术环境与语文学科整合的研究，国内外同类课题很多，但这类课题主要集中在理论方面的研究，虽取得了不少成果，但在课堂实践方面，尤其是高中课堂实践大多做得不深入，不够系统。两者各自的优势尤其是信息优势远没有发挥出来。虽然在一些信息技术教育杂志或博客上有很多相关优秀的课例，但很多都是小学或初中，而以信息技术来优化高中的阅读与写作教学的系统研究基本是空白，尚待加强。概念界定“以信息技术优化高中语文教学的研究”核心概念就是“优化”，即通过运用现代信息技术，改变以往语文教学的模式，尤其是阅读与写作的教学模式，预期取得学习过程科学合理化、学习效果显著优良，探究合作系统化，学习观念自主化的最终效果。其中主要分三部分：阅读教学板块，主要针对高中语文这一特殊阶段，既要面临新课程，同时又承受高考的压力，在两重压力下，以信息技术优化阅读教学，使阅读教学的效率提高；写作教学板块，以信息技术优化主要文体如记叙文、议论文的写作；阅读与写作融合的板块，阅读是写作的基础之一，写作是阅读的延伸，融合的板块将进一步提高学生的语文能力，促进学生的人文素养。研究目标运用现代教育理论与教育思想，通过教学改革与实验，构建基于信息技术环境下的阅读写作教学过程设计范式，形成信息技术环境下的教学过程设计理论，并制作一批高质量的教学课例；探索信息技术环境下，优化教学与写作，促进基础教育教学的深化改革。研究意义本课题力图在高中这个特殊阶段，新课改的要求与高考的指挥下，协调好两者的度，系列化地深入下去，以达成教学过程的最优化，教学效果的最大化，学习观念的自主化。因此，本课题具有重要的理论意义和实践意义。二、研究内容、思路和方法研究内容：在信息技术环境下，在教师教方面注重以下几方面： 1、教学策略的设计：教学方法选择与组合、教学结构的确定、教学环境的调控等。2、教学媒体的设计：根据教学目标的实施要求，以合适的视听媒体呈现教学内容，创设最佳教学情境和取得最佳教学效果。3、教学评价的设计：教学前要有准备性评价和安置性评价，教学中要设计实施形成性评价、诊断性评价等，阶段教学后可设计总结性评价等。在信息技术环境下，在学生“学”方面的几个研究方向：1、教学过程一般在多媒体计算机室进行，为每个学生配备了一台多媒体计算机。教师与多媒体计算机演示系统进行交互。2、个别化教学的研究。个别化教学是学生通过多媒体计算机，在课后或家中利用阅读教学课件进行自学的一种学习方式，其构成主要由学生、多媒体计算机、阅读教学课件三部分组成。3、小组学习模式的研究。建立“互助合作小组”是实现学生群体合作目标的基本手段。互助合作小组是由两名以上学生（通常6人左右），根据性别、才能倾向、个性特征、学业成绩、家庭社会背景、特长爱好、能力诸方面的合理差异而建立的相对稳定的学习小组。每一小组拥有一台多媒体计算机，共同利用语文教学课件进行学习。组成小组学习的要素有学习小组、多媒体计算机、教学课件、教师等。研究思路首先研究，信息技术如何优化高中阅读教学，提高学生的阅读能力；其次研究，信息技术如何优化高中写作教学，提高学生的写作能力；最后研究，信息技术如何将阅读与写作融合优化，提高学生的语文能力。过程与方法：主要采用“行动研究法”。在行动研究中，“工作即研究，研究即工作”。一边工作，一边研究，把探索研究结果与运用研究成果结合起来，既普及信息技术教育，又促进课题研究。在研究过程中，边研究边调整，边实践边总结，在不断的调整中完成本课题的研究。同时辅之以文献法，学习有关信息技术和学科教学的理论和经验，学习有关网络的知识和技术，学习系统论、教育传播学理论和建构主义理论等专著；调查法，调查学校语文教学的现状、师生的态度及他们的需求等情况；实验法，对“整合”后产生的效果，必须经过科学的实验来验证；及经验总结法和统计法等。比较法，通过传统的阅读写作教学与信息技术环境下的比较，力图体现优化。三、预期研究成果成 果 名 称成果形式完成时间负责人阶 段 成 果 （ 限 填 5 项 ）以信息技术优化高中阅读教学的研究论文2008年9月徐伟菊高中阅读教学课件2008年9月徐伟菊以信息技术优化高中写作教学的研究论文2009年9月徐伟菊高中写作教学课件2009年9月徐伟菊（限填3项）最 终 成 果信息技术优化阅读与写作的融合的研究论文2010年9月徐伟菊以信息技术优化高中语文教学的研究报告2010年9月徐伟菊四、完成研究任务的可行性分析成果与荣誉：徐伟菊发表论文：曾在江苏电化教育校园心理教育与信息化发表文章论文获奖：“五四杯”二等奖、“师陶杯”三等奖、苏州市级获奖、吴江市级获奖整合设计：胡同文化苏州市一等奖说“木叶”苏州市三等奖作文评讲：面对挫折与放大痛苦吴江市一等奖网络课件：阿Q正传全国三等奖二胡情韵做一棵苍凉的白菜比赛荣誉：苏州网络环境下整合说课比赛二等奖吴江市优质录像课二等奖吴江市课件制作比赛三等奖荣誉称号：吴江市教科新秀、吴江市A级优质课教师主要参考文献：高文教育以人为本依托现代信息技术跨越理想与现实的鸿沟祝智庭信息教育展望熊川武反思性教学佐藤学课程与教师（钟启泉译）张庆林当代认知心理学在教学中的应用刘茂森、智长春警惕出现电化教学的负效应罗伯特加涅教学设计原理（1992年版）布鲁纳教育的过程余胜泉博客/blog/ysqetc/苏州教育博客惟存教育网信息技术教育语文教学通讯中学语文教学完成课题的保障条件（一）有学校业务部门强有力的支持学校领导十分重视“信息技术优化语文阅读与写作的研究”，这就为完成本课题的研究提供了有力组织保障，为参加实验教师提供了信息技术、研究理论和研究方法等指导保证。（二）有一支较高水平的后援团课题聘请张建华副校长和汪兆龙主任（特级老师）作为课题研究的顾问，这两位专家有很高的研究水平和丰富的课题研究经验，在省内外有一定的影响。同时语文组内藏龙卧虎，苏州市、吴江市名教师、苏州市、吴江市学科带头人，苏州市、吴江市学术带头人群英荟萃。有这些人作为课题研究的后援团，能促进课题顺利进行。（三）雄厚的研究基础和物质基础学校图书馆藏书丰富，无论是学术专著，还是各级各类的教学杂志，一应俱全。这为本