语文北师大版三年级下册《山沟里的孩子》第一课时

山沟里的孩子第二课时教学设计成都市站东小学 熊小红一、教材分析：山沟里的孩子（北师大版三年级下册）这篇文章用清新抒情的语言讲述了山沟里的孩子披星戴月上学、放学的情景。山沟里的色彩也在孩子们的脚下犹如魔术般变幻，含蓄而深沉地突现了孩子们上学的艰辛，更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神。二、学情分析： 我们学校的孩子上学路途很近，还有家长接送，相对于山沟里的孩子来说幸福多了，要感受那些孩子们上学的不容易是个难点，入情入境地品读文本才能更好地感知。三、设计理念：此设计将学生的朗读贯穿于教学的始终，以读代讲，以读促讲，力求引导学生在朗读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知，从读中悟情，从读中明理，以达到本课的教学目标。四、教学目标：1能用通过阅读理解重要此句了解山沟里的孩子刻苦努力、乐观向上，追求理想的精神。2、能联系上下文，理解重点词语的含义。3、初步感知对应的写法及作用。五、教学重难点：1能用通过阅读理解重要此句了解山沟里的孩子刻苦努力、乐观向上，追求理想的精神。2、能联系上下文，理解重点词语的含义。 六、教学流程：环节教师活动学生活动一、导入1、 这节课我们继续去了解那群山沟里的孩子，齐读课题课题是一篇文章的眼睛，认真品，可以让我们了解重要信息。看到这个课题，我猜是讲山沟里的孩子玩游戏，过家家吗？是讲他们爬树掏鸟蛋，下河抓鱼虾吗？那课文讲的是通过读课题，读课文，我们很快就能有所发现，这节课我们就要在读中去发现。 读课题回顾主要内容二、学1、2丁丁冬冬曾在一单元教给我们金钥匙，可以抓住重点词句回忆主要内容。课文里有两个表示时间的重点词，45页，找找是什么？清晨，傍晚，这群山沟里的孩子做什么？能不能也抓住重点词说一说？1、 能用这样的语言来说一说吗？第（）自然段描绘山沟里的孩子清晨上学校去的情景？第（）自然段描绘山沟里的孩子傍晚放学回家的情景？2、 现在，伸伸懒腰，准备和他们一起出发了。引读：清晨，天还没有亮，山沟里还黑着。齐读第二自然段。3、 这段文字里有很多色彩变化的词，用小三角形把它找出来。4、 反馈，师范读（我想一边想着画面一边读，山沟里还黑着，静悄悄的，我把声音放轻，慢慢地天亮了，我想把色彩读响亮）。5、 生练读，抽读。6、 放回句子里自己练读。7、 指名读2（师评：听出了他们天没亮就出门了。听出了他们走了好长的路。从天黑着走到天亮）8、 小结：通过抓重点词，读出了色彩的变化。 9、 走在这由黑变亮的路上，他们走得快还是慢？哪个词看出？（表演）10、 体会“脚步匆匆”：表演 边读边表演：现在你就是那群孩子中的一个，采访一下，你为什么要走这么快？（是担心赶不上 担心错过）11、 虽然艰苦，仍然对学习充满热爱，用朗读去赞美他们吧。我们抓住重点词脚步匆匆，读出了人物的精神。用实心圆点标出这个词。总结：回忆一下，我们学习1、2自然段的方法：读出变化，读出精神。 3、4自然段用上这种方法自己学习。 理清课文的段落结构总体感知一二自然段概括段落大意三、学3、41、 自己读3、4自然段，看看你能不能读出变化，读出人物的精神？2、 反馈交流色彩变化的词。3、 同意吗？一起读出变化。送回到句子里，男生读，女生读。4、 有一种色彩出现的次数最多，你能从“黑”读出些什么？（上学艰辛，不容易）5、 你又读出这群孩子怎样的精神呢？（积极向上）（你想说，这是一群怎样的孩子？） 四、学习找对应课文的1、2自然段和3、4自然段，很有意思，是对应着写的，比如，清晨，后面说傍晚，这是时间的对应，现在我来读1、2自然段，你们找出句子和我对应读，看大家找的准不准。咱们分大组来。小结：真了不起，通过读，我们还发现了对应，通过对应，我们发现了这些孩子上学的时间很长，早上很早起，晚上很晚回家，用一个成语叫：起早 记下了通过对应，我们发现这些孩子上学的路途很远，要走过这座山，翻过那座山，用一个成语叫：五、学习第6、7这群山沟里的孩子上学要起早贪黑、翻山越岭，甚至山沟里还有狼在嚎叫，困难重重，他们退缩了吗？他们放弃学习了吗？因为他们内心有一种信念在支撑着，默读6，找找他们学习的动力。他们刻苦学习是为了追求理想抓住这一段的重点词来说一说。有了这些信念，他们一定会通过努力获得成功，小拳头紧紧握着，用朗读为他们加油！小结：看着我们的这些关键词，你能不能把它连起来说一说。连词成句。六、结语相比这群孩子，大家幸运多了，你是怎么上学？不管上学条件艰难与否，只有勤奋刻苦地学习，才能找到打开知识宝库的金钥匙。因为：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟齐读，考考你懂意思吗？广博的书山