岳阳楼记 (2).docx

岳阳楼记一、创设情境 导入新课古往今来，迁客骚人为洞庭湖壮丽的景观书写了浩如烟海的千古绝唱，岳阳楼上更是题满了文人的诗词歌赋。有一位文人虽未登上岳阳楼，却用神来之笔使岳阳楼再放异彩，大家知道他是谁吗？对，他就是宋代文人范仲淹！今天让我们一起走进范仲淹的岳阳楼记板书：岳阳楼记过渡：刚才老师说，范仲淹未登岳阳楼，那么为何去写岳阳楼记呢？首先请同学们自读全文。二、指导诵读 感受壮景请大家自读课文，结合课下注释，了解一下作者在什么情况下写了岳阳楼记。讨论：滕子京重修岳阳楼，即将落成，附上洞庭晚景图请范仲淹作记。文体知识积累“记”是一种比较自由的文体，它可以叙事，可以写景、状物，可以议论。过渡：同学们是否和老师一样，急切的想知道范仲淹这篇记中给我们描绘了怎样一幅洞庭美景图呢？1、诵读第二自然段，感受洞庭湖美景2、指出学生易读错的字音 浩浩汤汤3、岳阳楼的景物怎样？请用一个词来形容这般美！“壮丽、广阔浩渺”！4、指导诵读，教师示范语气：（1）洞庭湖景的句子气势雄壮，应声音宽舒洪亮，读来气势磅礴如：“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千”（2）“前人之述备矣”语调转入平缓，“然则（北通巫峡，南极潇湘）”引出新意境，语调应升高（3）“得无异乎”应读出疑问语气节奏：“前人之述备矣”根据文章的语义在“备矣”前停顿“然则”后稍作停顿。复句中的关联词，如“虽、虽然、如使、故、是故、而、若、然则”等，大多用在一句话的开头，朗读时要在其后作停顿。4、再次诵读第二段，读出这种浩荡、壮阔的气势！过渡：面对如此阔大之景，想必欣赏者自会触景生情吧！有吗？“有，览物之情，得无异乎？”（看了自然景物而触发的感情，怎能不有所不同呢？）那么，文中描写了哪些的自然之景呢？三、理解想象 赏读品味文中描写了哪些的自然之景呢？请同学们找出相关句子赏读品味。1、阴冷悲凉之景句子：淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜行；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。（2）关键词语点拨：开：解除，这里指天空放晴；排空：冲向天空；薄暮冥冥： 薄：迫近 冥冥：昏暗的样子（3）请同学们发挥想象，来描述一下想象中的景色 教师稍加点评 这些景给你怎样的感受？学生答（阴冷悲凉） （4）读一读，感受下此景 指导诵读：情感：读出愁苦凄楚； 节奏：骈句一般节奏整齐划一，凡四字句皆两字一顿，其余则按意义划分“至若”后稍作停顿节奏：若夫/淫雨霏霏，连月/不开，阴风/怒号，浊浪/排空；日星/隐曜，山岳/潜行；商旅/不行，樯倾/楫摧；薄暮/冥冥，虎啸/猿啼过渡：同学们读的过程中似有感触啊，咱们且留在心中继续看看作者笔下除了阴冷悲凉之景，还描绘了怎样的景？2、明丽灿烂之景（1）句子：“春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青，而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉壁，渔歌互达，此乐何极！”（2）关键词： 景：日光；翔集：集：鸟停息在树上；鳞：代指鱼（3）请同学们发挥想象，来描述一下想象中的景色 教师稍加点评 这些景给你怎样的感受？学生答（明丽灿烂之景） （4）读一读，感受一下这明丽之景。指导诵读：音节上读的高亢嘹亮，格调上已变得明快有力。 “至若”后稍作停顿过渡：在品读上面两类景物时，同学们似乎有着不同的感触，的确，看到这些景难免会触动人的情思，文中什么人受到触动了呢？四、精读文本 探究情怀1、看到这些景，难免触动人的情思，文中什么人受到触动了？迁客骚人（被贬官外调的人和不得志的诗人）2、看到上面的哪些景物，触发了他们什么样的情怀？结合文句概括面对阴冷悲凉之景：因己悲面对明丽之景： 因物喜3、作者如何看待迁客骚人的这种情怀呢？作者不赞同，作者说“予尝求古仁人之心，或异二者之为”。更加推崇古仁人之心。板书：古仁人4、“古仁人”之心是怎样的？“不因物喜不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。板书：“不因物喜不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”5、这两种境界你觉得有区别吗？同学们可以稍加讨论后再来分享。教师概括：前者说的是宠辱不惊，后者说的是心怀天下，后者是在前者的基础上，“先忧后乐”的境界要高于“不以物喜，不以己悲”。教师点拨：古仁人的不因物喜不以己悲与迁客骚人的因物喜因己悲形成对比，一悲一喜，一明一暗。自然的转入下文的议论。6、教师：第五段的这番议论，抒发了作者怎样的情感？请同学们集体诵读后谈一谈。作者先天下忧，后天下乐，表达出一种以天下为己任的忧国忧民的情怀，表现了他旷达的胸襟和伟大的抱负。（板书： 旷达的胸襟 伟大的抱负）7、作者的这段议论除了抒发感慨，还表达了什么意思？“微斯人，吾谁与归？”对滕子京在“谪守”时的功绩的肯定，也劝勉滕子京，希望他不要像迁客骚人那样以物喜、以己悲。五、课堂小结：教师：这是一篇优美的散文，不但给了我们美的享受，而且先生那旷达的胸襟、伟大