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我的老师导学案【课标要求】有感情的朗读；在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。对作品的思想感情倾向，感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。【学习目标】1、理解并积累字词：课文P33上的“读一读，写一写”。2、能用记叙文的六要素概括出文中七件事例,学习详略得当的写法。3、理解关键词句在语言环境中的意义和作用，体会真挚的师生感情。【知识链接】1、课题解说：“我的老师”是文中的叙事对象。题目中“我的”修饰“ ”，表达了对老师的 之情，同时也醒目地揭示了所写的 。2、走近作者：魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集 长篇小说东方等。我的老师一文是作者于1956年9月29日为教师报所写的回忆性 。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师 先生。3、关于记叙的要素：一篇记叙文，无论写人、记事、状物、绘景，都离不开一定的时间场所，必定有事情的前因后果，这样，就有了“记叙文六要素”的说法。这六要素便是： 、 、 、事情的 、 、 。六要素交代得清楚明白，文章才能完整、具体。大家千万要记住，文章要具体，主题才突出。【导学过程】一、默读课文：不出声，不动唇，不指读，不回读，一气呵成贯通全文。记录自己的阅读速度。圈点勾画你不认识的字和不理解的词。二、查工具书：理解并识记生字词，做书写准备。（1）读准下面加点字的读音。黑痣（ ）卜问（ ） 时辰（ ）（ ）褪色（ ）磕头（ ）巍（ ）芸（ ）劝慰（ ）榆钱（ ）焚香（ ）狡猾（ ）（ ） 军阀（ ）援助（ ）纠（ ）（2）解释下列词语。 温柔： 。狡猾： 。模仿： 。纠纷： 。莫大： 。劝慰： 。依恋： 。热恋： 。心清如水： 。迷迷糊糊： 。3、运用读一读，写一写中3个以上词语写一段话。三、【合作学习】：导学探究点一：感知内容，理清线索。1、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 本文线索？ 2、用简练语言概括“我”与蔡老师的7件往事，并找出每件事的要素。哪些详写，那些略写，这样安排有什么好处？（注意：记叙要素的交代与否要视中心的需要。）例：蔡老师假装发怒。（老师、我 / 有一次 / 教室 /她的教鞭 /大伙笑了 /表现温柔、慈爱） 3、这七件事是如何贯串起来的？感情线索是什么 ?这几件事的次序可否打乱？为什么？ 导学探究点二：走进文本，了解人物1、再读课文：你觉得蔡老师是怎样的一个人,课文中哪些地方可以看出? 2、蔡老师教什么学科，从文中哪些地方可以找到证明?3、“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？导学探究点三: 揣摩语句，领悟情感1、朗读第3段，体会细节描写，想一想“大伙笑了，她也笑了”这一场景突出了师生之间怎样的关系?2、朗读第10段，思考“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？“我默默地站在