《草船借箭》教学设计(高萍珍).doc

沙溪小学与崇文学校教师课堂教学设计评比20132014学年第二学期学校：沙溪小学科目：语文姓名：高萍珍知晓天地间，柳暗花明处草船借箭教学设计沙溪小学 高萍珍【教材简析】草船借箭这篇课文时根据我国著名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。课文讲述了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、启迪智慧的好课文。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。第四组教材以“中国古典名著”为主题，中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。【设计理念】语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”在本课的教学设计中，我遵循学生的主体地位和教师的主导作用相结合的原则。让学生在阅读中感受诸葛亮的“识人”之才，展示诸葛亮的神机妙算。通过让学生主动参与，乐于探索，培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。【教学目标】 1.通过抓重点句，联系上下文等方法使学生理解课文内容，体会诸葛亮的“神机妙算”。2.引导学生理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。3.通过对故事情节的了解，使学生能够复述课文，体验阅读名著的乐趣。【教学重点】通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。【教学难点】通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。【教学过程】一、创设意境、感悟精彩1创设意境，渲染气氛。课前播放电视剧三国演义的片断和主题曲。2调动积累。你们熟悉三国演义中的哪些主要人物，哪些主要故事？3尝试交流，整体感知。（1）谈话：今天，老师和大家一起来欣赏三国演义中的一个精彩故事。（出示课题：草船借箭）老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？二、浏览全文，整体感知请大家快速浏览课文，想一想课文讲了一件什么事？（课文讲述了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事）【设计意图：通过浏览课文，让学生再次整体感知课文内容，为本节课的学习奠定基础。】三、细读课文，理解感悟思考：诸葛亮为什么能借箭成功呢？（神机妙算并引导学生理解神机妙算的意思）诸葛亮正是一个神机妙算的人，那么你能从课文当中哪些地方感受到诸葛亮的神机妙算？请大家默读课文，边读边勾画出能够体现诸葛亮神机妙算的句段，在旁边写上你的感受，然后和小组同学交流。（一）学生自学：默读课文，边读边勾画出能够体现诸葛亮神机妙算的句段，在旁边写出自己的感受。（二）交流汇报预设：学生可能结合以下方面交流1.知天文：学生可能结合以下句子谈体会。句子一、“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”（1）学生谈体会：从这儿可以看出诸葛亮三天前就知道今天有雾，我觉得他很了不起。（2）教师引导：“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静，完全可以写成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？ 出示对比句：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”“第三天四更的时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”（3）学生谈理由：不能删，只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮沉得住气，胸有成竹。更主要的能够看出他知道三天后会有雾，更体现出他胸有成竹，神机妙算。（4）指导朗读：是啊，这就是诸葛亮的“神机妙算”，读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。【设计意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这里通过引导学生比较两个句子的不同，来体会通过第一天、第二天的描写突出诸葛亮的胸有成竹。】句子二、“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”想象鲁肃的心情：“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？”想象诸葛亮的心情：“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”（诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。）（3）指导朗读：读出诸葛亮的“神机妙算”！（4）教师小结：诸葛亮能够预测成功是因为当时有天气预报吗？（没有）这就是诸葛亮的：知天文（板书）【设计意图：通过引导学生想象鲁肃和诸葛亮的心情，使学生真正走进文本，与文本中人物对话，从而感受诸葛亮的神机妙算。】2.晓地理（顺水势）：学生可能结合以下句子谈体会。句子一、“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边肋骨，一边大声呐喊。”（1）学生谈体会：从“一字摆开”可以看出这样既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积大。军士“擂鼓呐喊”，既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。（2）朗读：读出诸葛亮的神机妙算。 句子二、“诸葛亮又下令把船调过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”（1）学生谈体会：从“仍旧擂鼓”可以看出依然在虚张声势，制造进攻假象，吸引曹军的注意。从“船头朝东，船尾朝西”可以看出这样既能两面射箭，又可保持船体平衡，又便于箭满后顺风顺水返回，省去掉头的时间。诸葛亮谋划之周密，安排之巧妙，不仅显示出诸葛亮丰富的天文知识，也体现了诸葛亮具有高超的军事指挥才能。（2）教师引导：出示一幅地形图。（教师边讲演示诸葛亮的草船前进的路线）（3）教师小结：厉害呀！一个简单的调头就可以起到一举两得的作用，诸葛亮真是上知天文、下晓地理、神机妙算呀！ （板书：晓地理）（4）追问：诸葛亮真的是会掐算吗？（不是）那是因为什么？引导学生结合课下搜集的资料来谈。（读书，观察，推理，遇到事情先动脑子想想再做。）3.识人心：过渡：“除了他知天文、晓地理外，神机妙算更重要的体现在哪？（识人心）他都识谁的心？从文中哪看出的？”识周瑜心：学生可能结合文章第二自然段中人物的对话来谈理解。“有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：我们就要跟曹军交战，水上交战，用什么兵器最好？立下军令状诸葛亮喝了几杯酒就走了。”（1）学生谈理解：周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想用造箭这件事陷害诸葛亮。这是周瑜设好的圈套，表面上时共同商量军事，暗地里却是设陷阱陷害诸葛亮，明知水上交战用箭最好，还要问。从周瑜的不动声色的话中反映出他的险恶用心。而诸葛亮呢，对周瑜的险恶用心早已了然于胸，顺着周瑜的阴谋，答应他三天造好箭，而且还立下军令状。使得周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，其实诸葛亮早对借箭的妙计进行了通盘的考虑和周密的安排。（2）分角色朗读：读出周瑜和诸葛亮说话时的不同语气。识鲁肃心：句子“诸葛亮说：你借给我二十条船不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了”和“鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。”（1）学生交流：诸葛亮知道鲁肃忠厚守信，特向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃提借船的事。从这两个句子可以看出，诸葛亮有计谋、有胆略，用人谨慎。他早在立军令状前，就算好了人，想好了整个草船借箭的计划。（2）指导朗读：读出诸葛亮的足智多谋。识曹操心：句子一“诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”和“曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”（1）学生交流：从这两个句子可以看出，诸葛亮的判断是对的，他知道曹操生性多疑，认为“曹操一定不敢派兵出来”，果然曹操下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”这里体现了诸葛亮识曹操之心！（2）教师引导：在这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你怎样理解诸葛亮的笑？”（3）学生谈理解：A（笑曹操）笑曹操什么？（多疑、中计）B（笑鲁肃）笑鲁肃什么？（胆小、吃惊、害怕）C（笑周瑜）笑周瑜什么？（阴谋失败）（4）教师小结：我们能从这儿看出来诸葛亮能准确的推测出草操、周瑜、鲁肃的所想所为，这说明诸葛亮不仅知天文、晓地理而且还懂人心。【设计意图】：学生通过仔细体味，反复品读，品出语言之美、语言之妙，也品出了人物的内心世界，品出人物的精神、人物的内涵。同学们通过自主学习，合作探究，对诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面已经有了充分的理解。】4教师小结：凭着诸葛亮的知天文、晓地理、识人心使得草船借箭轻松成功，也使我们领略了诸葛亮的神机妙算，难怪周瑜长叹一声：（课件出示文中最后一句，引导学生齐读）“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”指导朗读：此时周瑜的心情如何？（不好，垂头丧气），读出周瑜垂头丧气的感觉。引导体会：这句与文章开头有什么关系？（首尾呼应）四、复述课文，激发兴趣教师引导学生