(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《春》第二课时教学设计.doc

春第二课时教学设计江永县允山中学 邓凤美教学内容：1、在上一节课的基础上，研读春草图、春花图，引导学生分析春风图、春雨图；略讲迎春图。2、理解结尾一段的深刻含义。 教学目标：1、引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。2、深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。3、学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。4、体会本文构思精巧、结构严谨的特色。教学重、难点：1、揣摩品味本文优美的语言;2、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。教学准备：多媒体体课件教学过程：一、 复习旧知，直接导入新课1、朱自清的春主要写了什么？分为几个部分？2、文章的第一部分写了什么？我们从哪里可以看出朱自清先生在春面前的急切和渴望心情？3、导入：想知道作者是怎么样描绘春天的吗？这节课我们一起仔细研读朱自清先生笔下婀娜多姿的春天！二、讲读赏析第二部分：绘春1、春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。（“一切”这里泛指整个自然界，“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”是拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。）（1）作者看到了什么？看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘） 所以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。 景象：一切，山，水，太阳。 （3）春天的山水、太阳又有什么特征？课文用什么词来写它们呢？这样写有什么好处？山朗润 水涨 太阳红A、“朗润”表示明朗、润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。B、水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。C、写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现了春曰融融的暖意。不会给你一种烈曰的刺通感。2、欣赏春草图（1）齐读第三段，说说春天的草是怎样的？主要是从几个方面去写的？（写生命力钻； 写质地嫩； 写颜色绿；写范围满是的 写姿态软绵绵）（这段描写用了较多的叠用的形容词，对小草喜爱之情油然而生。）（2）哪些词用得特别好？若将“钻”换成“蹿”、“长”，你们认为怎么样？“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景，这样写赋予小草以情感和意识富有感情，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读。若将“钻”换成“蹿”或“长”，就显得平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。（3）“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”。表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一颗小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。可以看出作者对事物的观察和描写是多角度的，这样子写出来的文章就会让人感到更加的形象具体。多惹人喜爱的小草啊！它招来了许多人。这里作者写了一 系列人的动作，有哪些动作啊？（坐、躺、滚、踢、跑、捉）从这些动作，你们可以想象得出，到草地上来的是写什么人？（孩子）（4）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？ 提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。） 在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。 （5）这些景象也正映现出了作者春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。3、欣赏春花图（1）本段作者是抓住了春花的什么特征来描写的？ “你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花朵多；“红的像火、粉的像霞、白的像雪”写花色艳；“花里带着甜味儿”写花味甜；“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春花联想到秋实；写蜜闹蝶舞，侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红、香味浓郁，红花有了绿叶的衬托，更显其妩媚娇艳。月亮有了浮云的衬托，更显其明亮皎洁。中国古代画论中有“借柳画风”“借草写春”之说，也讲的是衬托的道理。 衬托，是文学创作中的重要技法。它是指从侧面着意描绘与烘托，用以突出强调要表现的人、事、景、物，使之更加生动鲜明。衬托可以丰富文章内容，突出主题思想，大大增强作品的艺术感染力。（2）这段文字运用了哪些修辞手法？有什么好处？“你不让我，我不让你”用拟人手法，写出了春花的竟相开放的情景。“红的像火、粉的像霞、白的像雪”用比喻、排比手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。（运用比喻、拟人、排比等修辞手法把春花描绘得更加生动、形象、具体。）（3）具体以下分析句子：“红的像火、粉的像霞、白的像雪”。（用比喻，写花的美，不直接说出红的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好？（不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧闹沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。）（4）小结:本段按方位顺序，高低结合、色味结合、虚实结合、明暗结合，全方位描绘春花的美。3、欣赏春风图（1）全班同学朗读第五段，思考：春风的特点是什么？作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的？（2）集体交流反馈：温暖柔和（不寒、抚摸）（触觉）清香扑鼻（泥草花香）（嗅觉）色彩明丽（繁花嫩叶）（视觉）和谐悦耳（鸟鸣、笛声、轻风流水）（听觉）（3）小结：作者运用各种感觉描绘出了春风柔和、温暖。4、用同样的方法学习春雨图集体交流：作者是怎样描写春雨的？抓住了春雨什么特点来写？ 一下就是三两天 绵 长像牛毛、像花针 细密一层薄烟 轻盈（抓住特点描绘春雨的“润”）5、欣赏迎春图（1）导入：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握了景物的特征，按一定的角度，运用比喻，拟人等，语言生动，渗透作者对春的喜爱之情。 这么美好的春天，我们大家都想出来活动活动吧！人们是怎迎接春天的呢？最后作者还为我们描绘了一幅生动的迎春图，我们一起来欣赏。（2）迎春图中写了哪些人？哪些活动？表达了怎样的心情？（3）“一年之际在于春”这句话告诉人们什么道理？(珍惜大好时光，奋发向上！)三、讲读赏析第三部分：颂春1、自由朗读第810段2、集体交流：在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？突出了春天的什么特点？ A、用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。B、三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。把难以比拟的春之活力活灵活现的写了出来，深化了主题。这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？（不能,因为这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”又写到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，排列有序，不能调换。）四、课堂小结这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上！全文从盼春，到绘春，到颂春，到追求与春天一样美好的生活作结尾。构思精巧，结构严谨。从这篇文章，还可以看到，作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，表达了情景交融的