人教2011版小学数学三年级三年级数学下册《认识小数》教学设计.doc

三年级数学下册认识小数教学设计 一、教材：本课教学内容为人教版实验课程小学三年级（下册）。为了更好地把握教材，我对新课程的编排体系作了一些了解，小数的认识是建立在分数的初步认识和人民币、常用长度单位的认识的基础之上的，（人民币在一下年级学过，长度单位米、厘米在二上年级学过，分米和分数的初步认识在三上年级学过），而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用单位的知识作为学习小数的形象支撑。本单元认识小数都是结合元、角、分或常用的长度单位出现，以便于学生联系实际来初步认识小数的含义，有关小数的后续知识，在四下年级开始系统地学习小数的知识。通过学习，我认为作为小数的初步认识，应注意把握以下三点：一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数，在本单元中，无论是认识小数，还是比较大小和加减法，都是结合分数、结合米尺、结合人民币、长度单位来认识；二是小数的认读写限于小数部分不超过两位小数；三是简单的小数加减法，限于一位小数，且是结合元、角、分进行计算。二、教学设计思路：本课在教学中，我通过创设学生熟悉的情境，从日常生活中的有关小数信息，让学生初步认识了小数，并为进一步探究小数的意义提供素材，放手让学生动手操作中激发学生的探究知识的欲望，使学生认识小数，知道小数是由几个部分组成的，了解小数的念义，会读写小数，感受数学就是来源于生活，激发学生的学习兴趣。让学生在认识小数的过程中，应该让学生经历丰富多采的数学学习活动，就是使学生通过亲身实践和自我体验，获得、理解和应用知识、技能，并在数学思考、问题解决、情感与态度方面都得到发展。三、教学目标、重点、难点：（一）、教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3、能识别小数，会读写小数。4、密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。（二）、教学重点：使学生正确理解小数的含义。（三）、教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写四、教学流程：（一）、引入小数1、出示文具标价牌。师：开学了，妈妈给小华买了一些文具：书包45.00元， 文具盒12.80元， 圆珠笔12元，圈笔刀 26元,铅笔0.25元， 橡皮1.50元， 笔记本3元。（在磁性黑板上依次贴出这些商品的标价牌。）2、区别整数与小数。师：请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？根据学生的回答，移动磁性黑板上的文具标价牌分成两类： 圆珠笔12元书包45.00元 铅笔0.25元圈笔刀 26元 文具盒12.80元 橡皮1.50元日记本3元 左边这组数12、26、3，是我们以前学过的，都是整数。3、引入课题。右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。（拿走磁性黑板上的三个整数标价牌。）今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）（二）、认识小数（读法）1、探索小数的读法。（课件2）小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？、让学生试读标价牌上的小数。、反馈，并板书。、问：小数怎么读？（提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。）、巩固练习（课件3-6）2、认识以元为单位小数的实际含义。哪些同学已知道，它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书。）元角分45.5 0 45元5角10. 5 0 10元5角0.2 5 2角5分1.5 01元5角3、填单位名称。（课件7）（1）、一本故事书的价格是：8.64元8（）6（）4（）（2）、跨栏运动员刘翔身高：1.93米1（）9（）3（）（三）、探索一位、两位小数（写法）1、引出以米为单位的一位小数。出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是 米，还可以写成0.1米。3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？2、巩固对小数含义的认识。（课件8，作业1）想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？3、引出以米为单位的两位小数。指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是 米，还可以写成0.01米。3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？4、探索小数的写法。让学生把答案填写在课本上。（课件9）想一想: 0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。5、小组讨论。王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。6、把自己的身高写成小数是（ ）米