《梅花魂》说课稿.doc

人教版语文五年级上梅花魂说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！今天，我说课的课题是梅花魂，我说的是本课的第二课时。具体从以下六个方面说起：一、说教材 二、说教法、学法 三、说教学过程 四、说课后延伸 五、说作业布置 六、说板书设计。一、说教材1、梅花魂是人教版语文五年级上册第二单元的第二课。该单元虽然体裁不同，但各自表达了古今中外不同人物相同的思乡、恋乡、爱国的思想情感。本课是归国华侨陈慧英所作，通过回忆自己和外祖父一起生活直至分手的经历，一个个小故事，表达了对已故外祖父的深切怀念，歌颂了华侨外祖父心系祖国、眷恋祖国的深厚情感。课文在写作上有以下特点：首尾呼应，结构严谨；语言凝练，中心突出；借梅花来表情，蕴意深刻。 2、教学目标【教学目标是课堂教学的出发点和归宿。围绕本文特点及新课程标准中三维目标的要求，】确立如下教学目标：（1）了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点， 能正确、流利、有感情地通读全文。（2）理清课文脉络，概括主要事件。（3）理解梅花品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅爱国的思想感情。3、教学重点和难点。 （1）体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义。(2)理解华侨老人爱梅花，并在爱梅花中寄托的深刻爱国感情。4、教具准备：多媒体课件二、说教法、学法1、说教法【一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读悟悟。】针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和体悟能力。2、说学法【“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。】为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议” 、“悟”、“写”等学法。针对本课特点，具体从以下几个方面做起：（一）、“溶情”于教学活动，唤起学生的热情、激情。（二）、以学生为主体，实现“三对话”，。（三）、以教材为蓝本，引领孩子去读书。（四）、读悟结合，“把人家的情感变成自己的情感”， “把人家的语言变成自己的语言”，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！。三、说教学过程。【新大纲指出：语文要注意培养学生的学习兴趣。课堂上，不仅要抓住导入这一环节，充分激发学生的学习兴趣。还要以富有启发性的语言，调动学生读的兴致。采用多种形式让学生充分读，在读中品评语言，感悟语言。】联系五年级学生年龄特点，本节课的教学流程组织如下：第一环节：创设教学情境，激情导入。（12分钟）利用多媒体课件展示寒梅傲雪的图片，在梅花三弄的歌声中（配歌词）教师娓娓而述：（以当前季节为切入点，引出一枝独秀的梅，联系所学梅的诗词激情导入，板书课题）第二环节：回顾课文，归纳主要事件，让学生在第一课时明确主要事件的的基础上，回忆“课文讲了几件事？老师在提问的过程中相机板书。（45分钟）【设计意图：这是篇回忆录，选取了有关外祖父的五件往事，回顾课文，有助于把握课文重点，为进入文本打下铺垫。】第三环节：品梅花之秉性，悟爱国之深情，（2528分钟）【在语文教学中，读，是一种学好语文的不可缺少、不可忽视的手段。让学生多读，多说，既可培养其语感，又可提高朗读能力，写作能力。教师引导，学生自主感悟。】，本环节又具体分三步走。第一步：了解我第一次受训，学习第三自然段（7-8分钟）首先了解外祖父第一次大发脾气，我为什么害怕，而又为什么奇怪？学生通过读课文谈体会，在交流中谈到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，奇怪的是一枝画梅，有什么稀罕的呢？体会出外祖父对梅花的珍爱之情。从而通过抓关键词：惟独、分外、碰不得、训罢抹净。加以体会。（教师随机导读，入情入境）【设计意图：通过不慎污梅，外祖父大发脾气这件小事，深切体会外祖父对梅花的真挚情感，从而对梅花魂含义的理解埋下伏笔】第二步：品味爷孙俩难忘的谈话，学习4-13自然段（10-12分钟）在离别前一天，外祖父把他格外珍爱的墨梅图送予了我，并给我上了人生中难忘的一课，（出示赠梅插图）反复诵读外祖父对我说的话，然后深刻体会外祖父话的含义，结合课文，谈谈你对梅花秉性的理解。重点指导扣关键词：4个愈和3个最。再由梅花而联想到中华民族许多有气节的人物，从而体会梅花魂与民族魂的深刻含义。接着让学生在对这两点理解的基础上再联系到外祖父，他不仅仅是说给我听，而是表白自己的心迹，他就是这样一个具有梅花秉性的中国人。【设计意图：谈梅花这一段是学生理解的难点，先从内容入手，理清条理，再抓梅花与民族魂之间的关系，梅花的精神正是中华民族的灵魂。最后再回到外祖父的品质上来。这样始终围绕文本中的主要人物和情感主线。】第三步：体会外祖父深情地流泪：学习2-15自然段，抓爱国主线（7-9分钟） 外祖父赞誉梅花顶天立地、坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻牵挂着他的情素，每当想起就不禁潸然泪下，读全文，找找外祖父几次落泪，分别在什么情况下流泪？几次落泪给我的感受有什么不同？生交流共有三处，第一次教我读唐诗宋词时，读到思乡的诗句时情不自禁流泪。由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并指导朗读，读出外祖父的伤感、忧郁之情。第二次，当我告诉外祖父回国的消息时，他呜呜大哭起来。从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么，让学生补充省略号的内容。联想此时的我会想些什么？第三处在送别时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌作了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。从而深入的体会出外祖父的思乡、念乡的爱国深情。【设计意图：旅居海外的外祖父爱花之情，更是亘古不变的爱国情。我紧紧扣住了外祖父的三次落泪让学生感悟到海外游子的爱国心。作者在描写这几次落泪时也伴随了自己不同的理解。学生感悟时也有一个逐渐深化的过程。我因此展开的学习活动也不同。第一处是读中悟，第二处是想象悟，第三处是谈体会。活动实现了由积累到表达感悟的过程。】第四环节：学习写法，升华情感（56分钟）1、读读开头和结尾，想想他们有什么联系？从中体会到什么？教师小结：开头由梅花想到外祖父。接着回忆了外祖父的件具体事情，结尾又由梅花想到外祖父的爱国之情，首尾呼应，结构严谨。也突出了文章的中心。2、“对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢？最后以“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”作结。结束语：（在中国心的高昂韵律中激情结语）梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。那份对祖国真挚的情感将不断鼓舞着我们。【设计意图：让学生在激流澎湃的爱国深情中，感受文章结构的严谨和首尾呼应的写作方法，这样即在情感上受到了熏陶，又给写作给予了引导。以这种方式结尾，使学生感受到作为中国人的自豪，从而激发学生深切的爱国热情。】四、说课后延伸本节课的课后延伸，为避免延伸单一化，脱节的现象，我特将其穿插于具体的教学过程和作业布置当中，有效的深化文章主题和思想情感。1、通过中国心升华主题，激发爱国热情2，通过欣赏乡愁，感受海外游子心。五、说作业布置：1、选择课文中让你感动的语句反复诵读体悟。2、让学生欣赏乡愁，感受海外游子心。【设计意图：作用在于对文章中心的进一步的体悟】六、说板书设计【本课以梅花为线索，写了外祖父的五件事，重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。所以我以圆组成花瓣的形式，层次