(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《 诫子书》 教 案.doc

诫子书 （2课时）教学设计基本信息课题人教版第四单元16课诫子书 （第二课时）作者及工作单位梁焕萍 广州市南沙第一中学 教材、教学内容分析文言文课文阅读要在诵读中增强语感，初一学生在文言文文章阅读中，对重难点词理解不能到位，不能准确翻译，教师要注意在学生平时的一点点积累中消除对文言文的理解障碍。学情（含学生学习起点能力）分析1.初一学生文言文课文阅读的语感还没养成，无法较快地把握文章意思,因此以诵读为主。2.围绕本课主题，有针对性地解决重难点词的解释。3.背诵本文，通过短小精炼的文言课文的熟读成诵，能很好地促进学生理解文章的主旨。 教学目标1. 诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。2. 精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。3. 研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。教学重点和难点体会作者情感，赏析精彩妙点。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、 初读课文自主先学 二、 认识了解诸葛亮三、 品读课文展示交流四、 研读课文集体探究1.解题：诫子书，告诫儿子的一封家书。2.播放录音，学生听读，完成两个任务：（1） 诸葛亮a) 为何被称为“古今第一贤相”。b) 典故、故事：c) 称颂他的诗句：（2） 再次播放录音，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。3.难点预见及其处理措施：A、让学生联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法）。B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如a的双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）以b句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益师阐述自己观点，供参考。4.（1）诸葛亮写这封家信的用意是什么？（2）文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？明确：告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望）。（淡泊、立志、惜时）1.注意上节课讲到的词句停顿。2.师范读，提示长句停顿。示例：非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远非学/无以广才，非志/无以成学。（指定学生诵读，余生纠正，后齐读）三顾茅庐 隆中对策 草船借箭 舌战群儒 七擒孟获 挥泪斩马谡w 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心出师未捷身先死，长使英雄泪满襟 杜甫蜀相w 功盖三分国，名成八阵图 八阵图3.难点预见：A、词语：静以修身俭以养德以明志以致远；广才；励精；治性；驰；去；非志无以成学遂成枯落（提醒学生注意的词类活用及一词多义字）B、句子：a、非淡泊无以明志，非宁静无以致远非学无以广才，非志无以成学；b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。4.学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵。1.熟读课文读准节奏达到背诵水平。2.对诸葛亮有更深的了解。3.懂得翻译重难点的句子，克服难句翻译心理障碍，重在培养文言文翻译的方法和思维。4.（1）把握诸葛亮写诫子书的主旨意图。（2）理清文章的结构脉络。板书设计板书设计 诫子书 诸葛亮静 淡泊 修身做人静 立志 惜时 做学问学生学习活动评价设计学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。学生先写，写好后以投影展示，同学们鼓掌的形式来评价。如，（）时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。（或少壮不努力，老大徒伤悲）（）一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。教学反思1.诫子书这篇文章短小精炼，内蕴深刻，初一学生的阅历不多，因此在理解上是有一定障碍的。2.教学上应该抓住诵读，在课堂上就要完成背诵。3.重点字词句的解释