八年级生物下册 7.2.1 基因控制生物的性状教学设计 （新版）新人教版.doc

第一节基因控制生物的性状教学目标1、知识目标：（1）举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。（2）举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。2、能力目标：（1）通过观察图片，培养学生的观察、比较、分析、归纳能力。（2）通过资料分析，培养学生能够迅速获取资料与信息的能力。3、情感目标：关注转基因技术给人类带来的影响。教学重点1、举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。2、举例说出生物的性状是由基因控制的。教学难点举例说出生物的性状是由基因控制的。教学准备1、 课前制好ppt课件。2、 学生上课前观察自己家庭成员特征并填写表格。家庭成员特征调查表 成员特征父亲母亲自己兄弟姐妹眼睑的形状（单眼皮双眼皮）有无耳垂有无酒窝舌头能否卷曲教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课一、遗传和变异1、播出公安部打拐新闻的影片。提问：新闻中很多儿童都已经被拐很多年了，即使是父母也无法认出自己的孩子，但幸好还有dna检测技术，为什么利用dna检测可以确定亲子关系？dna,到底是什么，在哪儿，有什么作用？这就是我们将要学习的内容。（板书课题）1、遗传（1）小游戏：“爸爸妈妈在哪儿？”新闻中的孩子找到了自己的父母，但是这儿有几个孩子找不到父母了，你能帮帮他们吗？（课件出示图片）提问：你是怎么辨认出来的？这种现象就称为“遗传”（2）拿出家庭成员特征调查表回答自己与父母长得像的特征。提问：是否所有特征都是相似的？2、变异（1）出示龙凤胎学生一家的照片。提问：这对双胞胎长得像吗？他们与父母有差异吗？这种现象就称为“变异”3、引导生阅读课本明确概念并完成学案中的探究任务一的概念总结。4、练习：提问：“种瓜得瓜，种豆得豆”是什么现象？“龙生九子各不同”是什么现象？“哥哥是双眼皮，弟弟是单眼皮”是变异现象吗？请班里的双胞胎姐妹（长得一样）到黑板前，这种现象能称为遗传吗？学生观看影片仔细观察观察图片帮这3个孩子找出父母。回答：长得像。回答自己与父母相似和不相似的特征。观察回答。阅读课本并回答概念。观察、思考、回答。激发学生的学习兴趣，导入新课。使学生理解什么是遗传。进一步加深理解使学生理解什么是变异。强调概念易错点。二、生物的性状1、性状（1）、出示谜语：大耳朵，噘嘴巴，吃起饭来巴达巴，细尾巴，胖嘟嘟，吃罢就睡呼噜噜。 (打一动物)提问：你是怎样猜出谜底的？谜语中出现的使你能猜出谜底的特征就是生物的性状。（2）、引导生阅读课本明确性状概念并完成学案中的探究任务二的概念总结。（3）、引导学生举例。（4）、课件出示其他生物的性状，判断它们分别属于性状的哪些方面？2、相对性状提问：同种形状在不同个体身上有差别吗？（1）、出示观察提纲：小组成员间互相观察对方的下列性状：a.耳朵有没有耳垂？b.眼睛是单眼皮还是双眼皮？c.舌能否由两侧向中间卷曲？d.大拇指能否向背侧弯曲？（2）请四组具有相对性状的学生到黑板前展示。（是否有耳垂、大拇指能向背侧否弯曲、单眼皮和双眼皮、能否卷舌）（3）引导生阅读课本明确相对性状概念，并强调要点：同种生物、同一性状。（4）引导学生举例，并及时鼓励。（5）课件出示几组性状，引导生判断是否是相对性状。猜谜。阅读课本总结概念并举例。思考回答小组成员之间相互观察彼此的性状是否有差异。仔细观察阅读课本总结概念并举例。学生观察、思考并积极回答相关问题，并分析理由。通过猜谜过程使学生理解什么是性状。加深对性状的理解，并明确不是所有性状都能用肉眼看见。以学生身边的人为观察对象，这更激发了学生学习的兴趣和欲望。同时教师引导学生进行观察，有利于培养学生的观察能力和分析问题的能力。通过观察实例更好理解相对性状，同时活跃课堂气氛。明确相对性状的概念进一步加深理解三、基因控制性状过渡：父母给了我们生命，我们与父母长得既像又不像。父母是直接把性状遗传给了子女吗？ 还是别的什么？性状到底是由什么控制的？1、引导学生阅读“转基因鼠的启示”并完成学案探究任务三的合作探究讨论题：（1）、这项研究中,被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么？（2）、这项研究说明了性状与基因之间是什么关系？（3）、由此推论，生物在传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？巡视并与学生交流。2、课件出示转基因鼠实验的动态过程。让学生尝试着回答转基因超级鼠的产生过程，教师进行适当的点拨。3.引导生回答讨论题，并及时纠正、点拨、评价。4.与学生共同总结得出结论：基因控制生物的性状5、提问：生物的性状除了受到基因的控制还受到什么因素的影响？利用课件讲述圆白菜在北京和西藏性状的变化，引导学生明确生物的性状还会受到环境的影响，且不会遗传。引导学生举出生活中的实例（萝卜、葱、韭黄韭菜）带着问题阅读课本“转基因鼠的启示”并讨论完成相应题目。尝试回答转基因超级鼠的产生过程，并回答相关问题。在教师的引导下学生归纳出“环境会影响的性状，且不能遗传”。思考举例引起学生思考，激发探究热情。通过分步骤动态展示转基因超级鼠的产生过程，使教学内容深入浅出，同时培养学生能够迅速获取资料信息及归纳的能力。通过具体实例的讲解使学生明确生物的性状还会受到环境的影响。加深对知识的理解四、转基因技术的应用过渡：你见过转基因萝卜吗？它与转基因鼠一样都是通过转基因技术获得的。而通过转基因技术获得的生物我们就称为转基因生物。1、阅读课本了解什么是转基因生物。2、通过课件展示几种转基因生物。（蓝色玫瑰、荧光鱼、转基因抗虫棉、转基因大豆）3、评价转基因生物过渡：蓝色玫瑰、荧光鱼给我们以美的享受，转基因抗虫棉、转基因大豆提高了作物的产量，带来了巨大的经济效益。但是我发现我家的酱油配料特别标注了是非转基因大豆，为什么？我们该怎样看待转基因生物？观看短片认识转基因生物。4、 问：假如你掌握这项技术，你怎么利用这项技术为人类的生活和生产服务呢？5、 对学生进行言语激励：人们对转基因生物的看法存在分歧，我想就把这个问题留给大家，希望在10年、20年之后，研究转基因的领域中，能看到你们的身影，通过你们的研究，给世人一个准确的答案吧！阅读课本。仔细观察、阅读认真观看短片学生发挥想象的空间，畅想如何利用这项技术为人类的生活和生产服务。拉近科学技术与生活的关系通过观看影片使学生正确认识转基因生物。通过提问学生如何利用转基因技术为人类的生活和生产服务，培养学生的发散思维。激励学生，培养学生爱科学、爱知识的良好学习习惯。五、课堂小结及练习巩固大树到了秋天会结出果实，经过本节课的学习你