五年级科学下册《自行车胎为什么爆裂》教学案例 青岛版.doc

自行车胎为什么爆裂教学目标 1能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验；通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重复验证的。2能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。3了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，会列举常见的热胀冷缩现象。教学重、难点1、教学重点：学生了解通过加热或冷却可以使物体的形状或大小发生变化，认识热胀冷缩现象。2、教学难点：学生小组实验合作学习活动对实验现象的发现。教具热胀冷缩实验仪，烧瓶、水槽、冷水、热水、玻璃管、橡胶塞、浓肥皂水（稀释的餐洗净液）、热胀冷缩在生活中的应用图片。板书设计 2 自行车胎为什么爆裂 升高 降低 膨胀 温度 收缩 质量越大热涨冷缩越明显。一、创设情境，兴趣导入：师：同学们，老师想大家设法帮我解决一个问题可以吗？（出示3个踩瘪了的乒乓球）谁能帮我使这3个踩瘪了的乒乓球重新鼓起来？用什么法子？请先说说打算。（生说自己的方法。）师：这个同学说的办法真行吗？请你上讲台试试。（指名让一名学生上讲台示范）学生泡乒乓球，并将鼓起来的乒乓球拿给老师。（其中两个鼓起来，一个鼓不起来。）师：还有一个为什么鼓不起来呢？仔细看看，是什么原因？（引导出学生观察出剩下的这一个因为有了裂缝，所以鼓不起来了。）二、合作交流，获得新知：师：为什么有了裂缝就鼓不起来了呢？（让学生说自己的猜测。）师：假如我不相信同学们说的原因，你们有办法证明给我看吗？（让学生想一想。）师：当别人不相信，那你就拿“事实”给他们看。我先帮你们设计一个实验。教师边演示边说明：我用这烧瓶比作乒乓球，这瓶口便可当作“裂缝”。再用一个气球套住瓶口，然后浸入热开水中，如果瓶里的空气受热后真的会从瓶口挤向气球里，气球就会因此而鼓起来。教师做演示实验，学生观察。师：烧开水，气球果真鼓起来，事实证明了什么？指导学生归纳：气体受热，体积会增大。如果乒乓球有裂缝，气体就会通过裂缝逃到外面去了。师：那么，我们还能换个角度再提出些问题来研究吗？（让学生说说自己想研究的问题。从中选择一个问题进行研究：将瓶放入冷水中瓶里的空气受冷后会减少吗？）师：我们先作个假设怎么样？小黑板出示填空，让学生提出假设：空气受冷后体积 ，鼓起来的气球 。师：同学们的假设提得很好，但是，光有假设还不够，还应当设计个实验来证实。谁能设计？（学生分小组设计实验，做实验，证实自己的假设。）实验后指导学生归纳：空气受冷后体积缩小，鼓起来的气球会收缩。师：刚才大家对气体具有热胀冷缩的性质进行了一番研究。今天这节课，我们就是要动眼，动脑，动手，动口，来探究物体是否也具有热胀冷缩的特性。师：空气是气体的代表，它具有热胀冷缩的性质，水是液体的代表，也具有热胀冷缩的性质，那么固体呢？固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？怎么研究？（学生分小组讨论，提出假设。）师：好！我给各组一套材料，钢球、酒精灯、火柴、一杯冷水，还有一个正好通过钢球的铁环圈。请大家动眼，动脑、动手、动口来设计实验，验证作出的假设。（学生动手实验，教师巡视指导，引导学生观察到的现象进行分析、综合、概括、归纳，得出结论，然后请各小组填表、汇报。）师：今天我们这节课主要是探索了气体、液体、固体三种典型物体的热胀冷缩性质。热胀冷缩现象无处不在，在我们日常生活中有很多运用，只要你仔细看，认真想，大胆做，就能揭开它们的奥妙。三、联系生活，巩固应用：（课件出示：热胀冷缩现象的资料、图片。）例如，路旁架设的电线，为啥总是松松地垂悬着，不绷紧？（指名让学生说。）师：你们还知道哪些热胀冷缩的现象？（让学生各抒己见。）四、课后查询，拓展延伸： 师：热胀冷缩的现象还有许许多多，只要大家细心观察身边的事物，多找课外资料，会有很多发现。课后，请同学们自己上网查资料，下一节课向老师、同学们汇报，好吗？修