九年级语文上册教案：11学问和智慧.doc

语文备课大师 【全免费】关庙中心学校（初中部）语文学科导学案主备人： 董事 授课人： 时间： 课题 学习目标1.理解学问与智慧的区别与联系；2.学习对比论证与举例论证的方法；3.体会隽美的语言并注意语言积累。重点难点1.理解学问与智慧的区别与联系；2.运用多种论证方法进行论证；3.优美语言的积累。教法学法 朗诵法 讲解法 小组讨论法 合作探究法 集体智慧 个人设计教学反思预习导学第一课时1.给加点的字注音。陶冶（ ） 寸积铢累（ ） 大窾（ ）矻矻穷年（ ） 探骊得珠（ ） 犀锐（ ）2.文章中有许多句子可以作为警句名言记诵。请写下你积累的其中的两句。 议论文三要素回顾鼓励学生积极思考并形成个人的理解这是一篇议论文按议文上课要求来上课，如论证方法。本课充满思辨色彩，逻辑性强，反复诵读，了解论点与论据的关系，记住警句格言。本文论述的是学问和智慧的关系，一直都是学习者说不清楚或是没有引起重视的问题。因此，在教学这篇议论文时，注意引导学生联系自己的实际学习，了解“智慧比学问更重要”的道理，懂得不仅要重视学问，还要重视能力的培养。学习研讨一、 导入新课1、 以生活中人们常常误解有学问的人都很聪明为例导入课文。2、 简介作者二、 课堂探究：（一）速读课文，整体感知：1自读课文，画出每段的中心句并反复诵读，讨论文并归纳，理清章结构2这是一篇议论文，读议论文首先要读出作者的观点是什么。同学们预习过了，来说说罗家伦通过这篇文章要表达一个怎样的观点？3这篇文章讲的是学问和智慧，那什么是学问，什么又是智慧？请一个同学就自己平时的认识来说说。（二）合作交流、解读探究：1请同学们花两分钟时间精读课文第一段，看看作者是怎么理解学问和智慧的，不过文中是以比喻的方式进行阐释的，要求同学们用平实的语言分别给学问和智慧下定义。2学生集体朗读第一节，进一步理解“学问”与“智慧”的定义并体会文章语言的优美。3.结合文章内容问题：为什么有学问的人未必有智慧？为什么有智慧的人不见得有学问？ 第二课时一、 复习上节课知识。二、课堂探究1学生分组讨论两个问题：为什么学问离不开智慧？为什么智慧离不开学问？各组同学花两分钟时间精读相关段落，然后小组讨论作者用哪些事例和道理来论证这一观点，再举一个课外的例子或名句进行补充论证。 2小组交流：第四段“有智慧的书”与“无智慧的书”主要区别是什么？这一段可否删掉？为什么? 3交流展示：这篇文章语言优美，值得仔细地品读，在品读的过程中进行相关的积累训练，是阅读的重要任务。例句：唯有从学问中锻炼出来的智慧，才不是瞬息幻灭的肥皂泡；他永远像珍珠朱的泉水一般，一串串不断的从水底上涌。 仿造该句造一个句子，用“友谊”与“理解”为相互关系的词造一个句子。4小组讨论：积累知识和培养能力矛盾吗？结合实际谈谈自己的看法训练延伸 作为学生的我们怎样才算是有智慧的呢？在平时学习、生活中，怎样做才能使我们成为有智慧的人呢？当堂训练 1在下面各句的括号旁填上相应的成语（1）深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题，深中要害。（ ）（2）读书一味学古人，拘泥陈法，不善于灵活运用。（ ）（3）水面上的反光，一闪而过的样子，比喻观察不细，印象不深。（ ）（4）比喻做文章能抓住关键。（ ）2本文的中心论点是什么？3在第二节作者采用了什么样的论证方法？有何妙处?作业布置 课课练、课时作业本板书设计学问与智慧 罗家伦学问不能等同于智慧 学问离不开智慧有学问而无智慧者，找不到问题的中心，得不到任何的结果。 有智慧者，探骊得珠，找到核心所在。 孟德尔 达尔文 爱因斯坦 （对比论证、举例论证） 智慧也不能离开学问无学问的智慧，是浮光，是肥皂泡，浮光掠影，瞬起瞬灭。 从学问中产生出来的智慧，是探照灯，是珍珠泉的泉水，最靠得住，最为清澈，最可宝贵。 （对比论证、比喻论证） 需要以智慧