综合实践听课心得

精品文档实践中求真 活动中成长烟台小学综合实践优质课评选得与思莱州市第二实验小学 孙磊今年烟台市小学综合实践活动优质课评选观摩活动于12月1日12月4日在海阳市育才小学拉开了帷幕，带着对综合实践课诸多的困惑和向往，我们踏上了海阳之旅。从周二到周五，共有二十五节课，每节课四十分钟，课间十分钟，评选既紧张激烈，又异彩纷呈，在每一节课中，我都能感觉到每位授课教师的独具匠心和周密细致，通过这次的听课学习，感悟颇多。我的收获一：始终以学生为中心，将研究立足在一个“真”字上，努力发现真问题，引导学生真探究、真体验、真成长。1、 留心观察，课题在学生的问题中诞生。某学校实验田种了一种叫“萱草”的植物，课余时间引起了不少孩子驻足观望，教师以此为契机，相继开展了植物园里欢乐多我与葫芦交朋友小小菜农显身手实验田里劳动忙一系列综合实践活动。2、 及时捕捉，研究在生成性问题中深入。综合实践活动是一门生成性非常强的课程。教师不为活动而活动，而是及时捕捉学生活动中生成的新问题，引导学生将研究引向深入。在我与葫芦交朋友活动中，一个孩子在实践日记中写到：“现在，我终于知道小葫芦为什么煮爆了！奶奶说：“三月三，种葫芦，寒露前后收葫芦。”植物的生长与节气是息息相关的，是我们没有经验摘早了！”教师抓住这一生成点，巧妙延伸出新的主题实践活动跟着节气走3、 拓宽课题，能力在延伸性活动中提升。引领学生在生活中发现问题，在问题中产生课题，在求真求实的实践活动中提升学生的综合素养是我们综合实践教师永远追求的目标！我的收获二：找到了综合实践活动课的切入点1、抓准切入点生活性 生活即教育，教育即生活2、抓准切入点自主性 关注点：学生关心什么，对什么感兴趣3、抓准切入点本土性 根据当地社会、历史、人文、地理等具体情况，挖掘具有鲜明地方特色的课程资源综合实践课，应贴近学生的生活实际，以学生活动为主，以研究性学习为切入点，进行实践活动。整个活动，体现的是学生的自主、合作、探究的行为，合作制定计划，主动参与活动，小组汇报、小组总结、小组评价，设计活动，面向学生完整的生活领域，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。比如班级创意文化衫让学生创意设计文化衫活动和研究性学习、社会实践活动、科技教学充分融合，使学生获得了创新精神和实践能力的有效培养。我的收获三：小组合作学习为课堂主要组织形式综合实践活动课程强调学生是活动的主体，要让每一个学生在活动中都能找到自己实践的位置和表现自己的机会，体验获得成功的快乐。参评教师采用多种多样的课堂组织形式来调动每一个学生的积极性。分组教学、小组讨论、小组间评价、合作探究等多种形式合理的应用到每一节课中，教师则成为学生活动的组织者、指导者、领导者，而且还要与学生共同探究实践的过程。在实施过程中，教师及时了解学生的探究进度，给与鼓励、启发，推进探究学习的不断深入。扎染将学生分成四个小组，然后给每个组一件扎染的作品，摸一摸，染一染，猜一猜，议一议，说一说，试一试，认识扎染是如何变身的，再通过老师设计的精美饰品学习扎染变身的过程，接下来就是小组合作先说说主题，分分工，注意事项，小组合作给T恤进行变身，每一组的学生有折的，有扎的，有调染料的，有动手染的，有摆的，有说的.学生忙的不亦乐乎，一件件作品在学生的合作中诞生了：满载而归、动物园、植物园、海洋世界、温馨一家，作品妙趣横生，充满艺术气息，充分体现了集体的力量、智慧，展示作品由全体学生评价，并提出修改意见，教师也加以评价指导。我的思考一：综合实践课不等于手工制作课综合实践活动课不等于手工制作课。手工制作课的主要目的在于学习基本、基础的劳动技术和手工技巧，它的落脚点在于操作技术，这些操作技术的学习，可以作为综合实践活动课的一个组成部分，但它不是综合实践活动课所要探究的终极目标，在综合实践活动课中，更关注的是培养学生独立自主的发现问题、解决问题的意识，习惯和能力，而不是简单的操作技术。“为什么要如此操作？如此操作的科学依据是什么？”这一系列问题，都需要学生自主探究并生成，在整个过程中，教师起到的只是一个指导者、协调者的作用。在学生遇到障碍无法继续的时候给予指导帮助，当小组成员之间相互制约的时候给予协调沟通。比如缝沙包一课，整堂课老师都在引导学生怎样解决问题，“为什么缝的细密好？”“如何把布片缝的更结实？”而不是直接去教会学生怎样去做沙包，更使我感受到教师匠心独特的巧妙设计，教师的指导和协调作用。我的思考二：综合实践活动课程是将自然、社会、自我三者有机融合的课程，旨在培养学生的创新能力、实践能力和优秀的个性品质。综合实践课课堂应从“心、信、新”三字入手。1、亲近自然“细心”指导，引领活动2、走进社会“相信”学生，放手实践3、发展自我“创新”体验，放飞思维我细细咀嚼着听课笔记上的感悟，享受着市优质课这顿美餐