《盲孩子和他的影子》合作学习教学设计.doc

盲孩子和他的影子合作学习教学设计西安市第十二中学葛红一、教材依据人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册二、设计思想盲孩子和他的影子是第六单元自读课课文，第六单元课文的共同特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实。教学目的在于通过引导学生品味与感悟，培养其联想和想象的思维能力；并联系自己的生活，深入理解课文，在此基础上扩展课外阅读。培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神。这篇美丽的童话，营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。在体验欣赏过程中，既能提高学生的审美情趣、丰富情感，又能培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。再加上初一学生已具备一定的阅读能力，他们思维活跃，敢于表现自己，所以这节课我采用课堂小组合作学习的方式，突出学生的主体地位，培养学生主动参与的意识，激发学生的创造潜能；进而培养合作能力和团队精神。三、学情分析：本文是篇美丽的童话，主人公是个寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快乐，给他带来温暖，最后让他重见光明。这个有趣的童话故事本身对学生具有吸引力，而且文笔优美，富有文化内涵，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，能很好的激发起学生的学习兴趣。四、教学目标一）教学目标：1知识和能力：多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。2过程和方法：（1）、有感情地朗读课文，品味课文语言，梳理故事情节。（2）、有创造性地改写课文，提高写作能力。3情感态度价值观：培养学生热爱生活，关爱弱者的良好品质。二）教学重点：有感情地朗读课文，品味语言，体会盲孩子的心声。三）教学难点：多角度理解文章的主旨五、教法及学法指导一）教法：诵读法、点拨法、合作探究法、情境教学法采用分组探究，合作交流方式，充分调动学生的积极性，鼓励学生多向思考，多角度理解本文的主旨。运用多媒体课件配上合适的画面和音乐，让学生分角色朗读，激发兴趣，更主要的是真切感受童话的“爱”的氛围，诗一般的意境。在朗读中，激发联想想象，在每个学生心中，再现文中所展现的画面形象。二）学法指导：指导学生通过勾画关键句梳理文本思路，概括文本主要内容；通过品读语段体会本文诗情画意般的情境。六、教学准备学生：、学生预习课文，自己扫除文字障碍。、查阅有关资料，以开阔视野，增加课外积累。教师：1、将学生进行异质分组；制定合作学习规则；设计问题单。2、准备文字资料和有关的图片资料、多媒体课件七、教学过程我将本次课堂教学中合作学习的流程设计为五个环节第一环节：课前准备阶段。（一）异质分组。根据性别、学业成绩、个性特点、家庭社会经济背景、守纪状况等方面的合理差异而建立起由4名学生组成的合作学习小组，共有6组。并进行组内成员角色的分配，即领导者、记录者、检查者、报告者。具体如下表：小组领导者记录者报告者检查者第一小组【右前】第二小组【右后】第三小组【中前】第四小组【中后】第五小组【左前】第六小组【左后】（二）设计问题单，将课文的教学任务和内容分解为若干讨论题，分为三种第一种：必备题。题目涉及课文的基本知识点，要求每个小组讨论并形成书面结果。全班各组进行交流时，教师常常请学习能力较弱、成绩较差的学生回答必备题。第二种：选备题。题目涉及的内容有所扩大加深，每三个学习小组分别主要解决一个问题。第三种：抢答题。由教师选择一些难度较大而又容易激发学生兴趣的内容设计成的若干题目，由全班自由抢答，但计算小组分数。这对激发学生的课外阅读兴趣、训练学生的快速反应能力及活跃课堂气氛均有作用。第二环节：集中全班讲授，明确学习要求，呈现教学目标。（一）教师用幻灯片出示学习目标、学习方式、时间程序安排及检查学习结果的方式等。学习目标： 有感情地朗读课文。 摘抄优美词语，积累语言。 多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。 学习欣赏文章美。学习方式：小组合作探究时间程序安排：必答题选答题抢答题作业布置检查学习结果的方式：全班集体交流；小组合作学习情况登记表（二）教师宣布小组合作规则，让小组成员意识到小组行为规范并自觉遵从它。禁止擅自离座、大声喧哗、交头接耳等不良行为；各小组必须认真填写“小组合作学习情况登记表”， 下课后上交老师。（三）小游戏并引入“作者自语”导入：做起来，腰背挺直，闭上你的双眼，用双手整整你的衣领，拿起桌上的笔，在草稿纸上写“我是一个盲孩子”七个字。然后谈谈你在一个完全黑暗的世界里是一种什么样的内心感受？（四）教师出示准备好的讨论题，下发问题单，分配小组任务。必备题如下：要求各小组讨论并形成书面结果一）学生自由读课文，并思考以下两个问题，然后讨论：1概括本文主要内容A勾画课文中表现了盲孩子的心情变化的语句【他的日子过得很寂寞。盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。“啊，我看见它了，萤火虫”他从来没这样快乐过。盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”他看见了周围的一切。】B完成课后练习一，梳理出本文的情节发展步骤。【盲孩子很寂寞影子来到盲孩子的身边“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖盲孩子看见了一点光盲孩子得到了光明影子也获得了生命】【盲孩子很寂寞“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明】2一句话概括本文内容【盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。】二）教师随机提问，学生自由回答A盲孩子为什么寂寞？从这一部分的那些语句可看出？B影子是一个怎么样的朋友呢？影子和盲孩子之间发生了哪些故事？以盲孩子的口吻，结合课文内容，发挥想象，用“我是一个盲孩子，影子是我的朋友，他_”的句式说说。C影子的陪伴让盲孩子感到了快乐，但作为一个盲孩子，他最大的快乐，最渴望的应该是什么呢？（光明）朗读体会盲孩子初见一点光的过程和喜悦心情。D最后，盲孩子终于获得光明，他是怎样获得的?几名学生扮演盲孩子、影子、萤火虫、太阳、月亮、叙述者，分角色朗读或根据课文内容进行情景剧表演。三）本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。作者是从哪些方面表现这种诗情画意般的境界。【诗情画意般的境界体现在两大方面：一是意境美，二是语言美】选备题如下：（问题A由1、3、5小组完成；问题B由2、4、6小组完成）A本文的意境美体现在：美的心灵、行为、声音、事物、色彩、想象。请各组结合课文内容具体赏析【美的心灵：影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子从孤独寂寞到快乐惊喜，最终获得光明；美的行为： “他俩在阳光下、月光下，像好朋友似的说说笑笑；在没有阳光，没有月光的夜晚，盲孩子就点起一盏灯。有了光明，影子就来了，它陪着他唱歌，讲故事。”美的声音：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫” “听潺潺的流水声”；美的事物：太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等；美的色彩：萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光；美的想象：盲孩子获得光明、影子获得新生、飞舞的萤火虫闪着幽蓝、翠绿的光彩、月亮太阳同时悬挂在天空】B美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处，最后归纳一下本文的语言美表现在哪些方面。全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口。如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”按句排列，独句成行。短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”抢答题如下：一）引导学生多角度地理解文章主题。结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。请大家从以下方面思考：盲孩子：影子：萤火虫、太阳、月亮等教师点拨：一个寂寞的盲孩子，最终见到了光明，大家可否想过，是什么改变了盲孩子的人生，让他走出黑暗，重获光明？A身边朋友的关爱B自己的顽强，乐观，对生活充满信心盲孩子重见光明，影子获得生命，这些在现实中是不可能的，这是作者的想象。想象是童话的生命，作者这样想象，是想告诉我们些什么呢？A我们要多关爱身边像盲孩子一样孤单弱小的人B给别人带来幸福，自己也能获得幸福。C无论遭遇什么不幸，都应热爱生活，追求光明的未来。理解一：对于像盲孩子一样的孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。理解二：在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能获得幸福。理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明。理解四：影子、萤火虫、太阳、月亮、彩虹等为盲孩子展现了一个神奇美丽的世界，文章借此表现“人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间”这一主题。二）这篇童话的语言诗一般的美，请模仿老师的范例或自由发挥，接着根据课文创作一首小诗。我是一个盲孩子我的世界里没有光亮没有色彩我只能静静地坐着坐着听小鸟歌唱听伙伴嬉戏我的日子很寂寞我是一个盲孩子影子（萤火虫）第三环节：实施小组活动。学生活动：（一）根据问题单上的讨论题，学生浏览一遍课文，稍作准备后开始小组讨论。任务分配到组内个人，协同掌握教材内容。讨论的方式学生根据小组情况自由选择：叽叽喳喳式。人人在小组中自由发言，各抒己见，由组长归纳。轮流发言式。小组成员围绕课题，挨个发言，一个不漏。连锁评价式。学生面对课题，先由一人作中心发言，然后由组内其他同学修正补充并作出评价。多样的讨论方式可以让各种不同程度学生的智慧都得到尽情地发挥。（二）讨论的答案要点由小组记录员负责记录以备全班交流时用。教师活动：做好合作学习现场观察指导。为了确保活动小组活动的顺利进行，教师必须对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为学生提供有效的指导。例如，及时肯定活动开展顺利的小组；耐心帮助任务不明的小组；及时纠正讨论声音过大的小组；干预和指导出现冲突的小组；检验提前完成任务的小组；制止并点拨讨论偏离主题的小组。第四环节：学习小组汇报，全班集体交流。（一）组际轮流回答必答题。每组指定组员代表小组答题，以真实了解学生的学习质量和促进语文水平差的学生认真参加讨论。（二）组际评价式交流回答选备题。小组推选组员答题，推选出的组员一般是讨论时发言最受拥护或有独到见解的成员，这样的答题质量较高，也促进组员争取代表小组发言的热情。一个组发言结束后，由其对应组（和其完成同一问题）提出发问并作出评价，然后互换。若其他组仍有不同看法且时间允许，则继续就此展开组际交流。第五环节：教师小结评价，布置作业，学生填写反思清单。（一）结合小组讨论和全班交流的情况，教师对课文的主题作扼要画龙点睛，对于学生提出的看法，教师要以鼓励为主，不一定要用“标准答案”硬作匡正，常常是通过提出参考性意见引导学生进一步思索。对于回答出色的小组和个人，教师用5分制和赞扬性语言给与评价。评价时教师还需指出学生是否善于抓紧时间紧扣问题展开讨论、是否认真倾听别人的发言、是否能够把握别人发言中的要点等，这些评价也采用褒贬鲜明的语言或规定的符号。评分由课代表记录在册。（二）作业布置。 你在生活中接受过别人的真诚帮助吗?你在生活中有过帮助别人，给别人带来快乐和幸福的经历吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。 摘抄优美的词句，写到练习本上。（三）每个小组填写“小组反思清单”， 以不断完善合作学习帮助学生反思和改进自己的行为。反思清单的内容包括三方面：小组每位成员的两种帮助行为；使小组完成任务的最有效的行为；需要小组改进的失效行为。教师通过反思清单把握合作学习的实施动态，了解出现的问题，及时采取有效的措施。八、教学反思通过此次课堂教学，真正懂得如何组织学生的合作学习，合作学习并不就是让学生分组讨论，讨论一两分钟后，让小组代表发表意见。小组合作必须遵守一定的规则，比如，小组内应该有一定的分工，每一位学生都要被指定担任一种特定的角色，如组织者、检查者、记录者、协调者、报告者等，而且应该轮流担任，实现小组角色的互赖，增进生生互动的有效性；再如，学生在讨论前一定要有独立思考，否则，就容易出现“搭便车”的情况，从而无法达到通过合作使每个学生都得到发展的目标。 通过这次的教学，我认为，在组织合作学习时，我们必须考虑到如何使每个学