语文教学诊断总结.doc

学习资料收集于网络，仅供参考 初中部教学诊断月语文组总结 卢红英小小的船儿 长长的尾巴 金色的阳光经历了半个月的忙碌，9月份语文组的“教学诊断月”听、评课活动告一小结，我们每天忙着调课、听课、上课、评课，应该说每个人的公开课尽管不是精品，尽管很疲惫，但每个老师不舍得错过观摩任何一节公开课的机会，办公室里老师们讨论的也是在听课中发现的问题，思考的依旧是自己该汲取他人哪些长处，可谓为教育工作而忙碌、思考、生活。每个人根据自身的具体问题，先寻找自身的一个不足，然后针对问题组内备课，再上课，力求突破自身的不足。经过一轮的讲课，每个人都有不同的收获。现将活动的有关情况总结汇报如下（按备课组讲课顺序）：“越”的使用（一）解决问题：草花头：花、草、苗1.侯广彬：针对自己“如何利用科学、有效的方法指导学生阅读，提高自渎课课堂效率。”的问题，在授课时，采取：（1）初读课文利用默读、圈点勾画、批注的方法勾画关键语句。（2）用跳读、探究的方法解决几个关键问题，并赏析美点。效果：由于主要注重学生自主探究的方式，体现了自读课文“以学生为主体地位”，效果较好，效率较高。单人旁：你、们、他、借、像、做、什、伙、伴、位2.高占杰：针对“学生在阅读中答题抓不住重点，不会归纳”问题，有针对性的进行训练，方法有二：（1）针对课文选材特点，引导学生概括事件，再根据人物性格特点，综合归纳概括。（2）课下再让学生做练习册中的阅读题，再将课上学到的方法如法炮制，有些效果，还要在今后的学习中继续训练，才能逐步形成能力。xng（高兴） f（发现） zhng（种下） hi(还有)3.郭卫：（授课班级多媒体已坏，进行“裸课”教学）针对“基础字词夯实”的问题，（1）学生初读课文，布置学生勾画不认识的字词，借用工具书解决；（2）教师将重点字词板书；（3）指名板演注音，纠正格式及正误，并齐读2遍；（4）抽测生读，对重点词语解释；（5）作业布置：每词至少3遍，带拼音；（6）第二天早读检测听写，及时反馈。所以尽管没有大屏幕，但学生对字词的把握很牢，效果极好。4.赵玉堂：自查问题“裸课”如何让课堂内容落到实处？解决措施：字词方面，让学生把易错易混的字词写在黑板上，在“读一读，写一写”的生字上注音，齐读。在读写方面，（1）分析课文时突出可学的写作特点，联系学生实际突出写法；（2）结合本课进行一次写作指导，并写一次大作文：拟定作文对象拟定中心筛选材料安排详略分析写作角度下笔成文润色修饰。效果：字词落实可以，写作指导上让学生更加重视课文学习，懂得了如何学有收获，从而提高作文水平，明确“课文即作文范例” ！5.周文君：针对“文言文教学如何夯实基础、学生收获更大”的问题，讲授文言文陈涉世家。课上侧重学生的熟读成诵：齐读、自读、自由背诵、个人背诵等方式；对实词、虚词的翻译，力争做到每人一句，生生相互纠正，师生指正，逐字逐句夯实到位，当堂默写第二段，学生收益大，效果较好。但在对史记和作者司马迁的介绍时，要点不够准确，不全面，例如：一定要介绍史记的体例是我国第一部纪传体通史，鲁迅对其高度评价是“史家之绝唱，无韵之离骚”；还缺少对司马迁的介绍，这些内容都应该在第一课时中介绍到位。6.邰玉华：针对“常规教学文言文阅读，如何更高效？”的问题，进行陈涉世家第三课时的教学。在文言文新旧知识点的自然衔接上很得当，对学生的翻译能力、分析能力训练恰当：按座位顺序逐字逐句译文，并由学生指出重点应掌握的字词；在分析结构时，训练学生自己找“陈胜、吴广起义的直接原因和根本原因”，训练学生为起义舆论准备的两件事自拟小标题；达到了解决问题的目的，效果不错。只是对学生误读的字词纠正上不及时，另外对学生翻译的细节上，要强调跟准教材及书下注解；课堂节奏上需提高紧凑度，因为这节是第三课时，而译文还未结束，各种文言现象还未归纳，显然节奏稍慢。两点水：冷、净、凉7.王卓：针对“小说教学如何锻炼学生的复述能力？”一题，进行杨修之死的授课。课上对“杨修数犯曹操之忌”的7件事，分别通过分角色朗读、讲故事的方式，训练学生对故事情节的把握及复述能力，师生互动积极，气氛活跃，学生的复述能力得到很好锻炼。但仍有“课上教师讲述过多，不敢大胆放手”的毛病，今后逐步改善。8.李震卿：针对“自读课该如何体现学生主体地位？”的问题，将字词打印成小题片，由学生的“读”转化为“读写结合”；在朗读课文时，让学生自己选择喜欢的方式读文章；又将情节的把握转化为“复述故事”； 人物性格特征通过“同桌讨论”完成，学生的主体地位进一步体现。美中不足的是在概括事件时，个别教授语言组织的不够准确，还有待锤炼。如“阔门事件”不妥，此处是“嫌门阔”，所以易造成误解，而叫“改门事件”或“改建园门”就恰当了。另外，布置作业时：“通过什么事件体现人物性格？”，也许是教师紧张，这句问话明显有问题，因为本节课已经将“事件”讲完，布置的新作业应是“反映出人物什么样的性格特征？”9.杨莹：针对自己“课堂语速过慢，造成课堂紧凑度不高、课堂效率不高”的问题，在课前印发“学案”，由学生自己解决生字词，设置系列问题以完成本自读课的教学。课上针对教学目标和教学任务，有序的进行教学，学生的眼、耳、手、脑并用，尤其是动手笔答，教师注重答题方法的指导，都很有效率；然而，问题依然存在：学案中的问题设置过细，导致自读文章被老师领着分析的过细，依然没有放开手脚，将课堂还给学生。显然有些问题设置是多余的，抓住关键问题，就可以将那些多余的小问题一起解决掉，正所谓“拔出萝卜带出泥”的理念。10.李薇：针对自己“授课语言不生动，各环节衔接不自然”的缺点，在课前认真备课，印发导学题篇，精心设计导入语，以吸引学生的注意力；另外，注重各环节间的过渡语，努力使课堂环节紧凑、自然，这点基本达到。但是，在分析过程中，教师的引导、启发仍显仓促，有“为完成任务而完成任务”之嫌，如：读课文环节，一人一段，早有几位同学站起来朗读，而不是课上调动更多学生的参与意识，有提前准备的“做课”之感；各环节的衔接仍显滞涩，这除了精心备课外，还要精心备学生，熟知并预见学生可能在哪个环节存在问题较多，将用什么办法解决等，这点功夫不到；另外，板书仍需精心设计琢磨。11.李宝奎：针对自己“课堂容量小，授课语言不够简洁”的问题，在讲寓言二则时，力争：（1）增加课堂容量。将两则寓言安排成一详讲一略讲，从最后课堂效果和时间上看，第二则仍然讲解过多，因为课外文言寓言的寓意未交流上，还需要进一步恰当安排时间的分配。（2）语言简洁方面，从导入到讲解，尽力做到提出问题明确具体，不重复多问，与课堂无关的多余话不讲，语言力求精、准。这样既节省了时间，又突出了重点，效果较前明显转好。12.黄金菊：针对“自己上课随意性强，有时会完不成教学任务”的不足，在上草房子“读书交流课”时，时刻注意围绕主题进行，不能跟着感觉走，防止自己思维的肆意扩散，以致课堂出现“前松后紧”的情况；另外，针对“课堂尾声缺少小结”的毛病，也在极力改正，有很大进步！各种句式的掌握（二）发现不足：例：我已经长大了。 小树已经发芽了。1.对教材的处理存在问题。个别老师还没有跳出教材，没有体现出知识的拓展训练，在分层拔高，延伸学习方面存在不足。2.个别教师教学方法单一，授受式传统教学，忽视对知识的发生过程和思维方法的探究，教师牵着学生鼻子走，缺乏对学生自主精神、创新意识的尊重和关怀，没有充分重视学生小组学习，学生合作互动的作用，造成师生两张皮，课堂缺乏生气，学生学习效果差。么（什么）无（无法）高（高兴）跟（跟着）以（以后）问（问好）各（各种）气（生气）3. 有的教师忽略引导学生参与理解知识的形成过程，单一的注重教师备课，却忽略学生的接收水平与能力，缺乏“备学生”的功夫；在借助的教学内容和相应手段上也显单一。（是）（非） （长 ）（短） （大）（ 小 ） （远）近4. 个别教师的板书设计还有待精心设计；有的教师对课堂练习与学习效果的检测重视不够；个别教师