《我的母亲》精心备课与练习.doc

我的母亲精心备课与练习胡适教学目标一、知识和能力1、理解文意，能概括出母亲的形象。2、学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。二、过程与方法引导学生通过重点语段的品读感悟母亲对我的爱，通过比较阅读引导学生体会文章表现人物的方法。三、情感体验体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。教学设想一、重难点1、重点：运用具体事例表现人物品格特点的写法。2、难点：体会母亲伟大而细腻的爱。二、教学思路由于这篇课文同藤野先生一文在写法上有许多相似之处，因此，学习本文时就比较容易，可引导学生通过写作背景的了解，自行从结构、主题、写法、情感的表达和语言等方面自学。自学后，设想如果自己要讲这篇课文，你可以提出哪些问题帮助同学们去理解这篇文章。问题提出后，并自行作答。教学准备一、学生准备：预习课文，读准字音，认准字形。初步理解文意并在文中相应的位置做好旁批。二、教师准备：录制歌曲慈祥的母亲和下载歌颂母爱的诗歌，以烘托课堂气氛帮助学生对母爱的理解。教学课时：2课时。教学设计第1课时一、课时目标：理解文意，概括出母亲的形象。二、情景导入1、播放歌曲慈祥的母亲或烛光里的妈妈。在我们的身边，有这样一位母亲，对别人的孩子非常和善，对自己的孩子却十分严厉，有时鞭打孩子时，还不允许孩子哭出声音来，对这样的母亲，他的孩子会怎样评价她呢？今天我们一起来学习胡适的我的母亲。2、有关作者胡适(18911962)字适之，安徽绩溪人，生于上海。幼年在故乡家塾读书，1904年随兄到上海，先后进梅溪学堂、澄衷学堂，1906年考入中国公学。1910年赴美留学，先入康奈尔大学农科，1912年转文学院，修哲学、文学。1915年人哥伦比亚大学哲学系，系主任是杜威。从此一生信奉杜威的实用主义。1916年开始与在美同学讨沦白话文，最后写成文学改良当议，1917年1月发表于陈独秀主编的新青年杂志。这是最早全面系统地提倡白话文的论文，在新文化运动初期产生重大影响。1917年回国任北京大学教授，参加新青年编辑，1920年出版第一部白话诗集尝试集。五四运动以后，思想逐渐趋于保守。1928年受聘担任中国公学校长兼文理学院院长。1931年回北大任文学院长兼中文系主任。1932年5月创办独立评论。抗战期间一直担任驻美大使。1946年就任北京大学校长。1949年到美国，次年任普林斯顿大学葛斯德图书馆馆长。1958年回台湾担任中央研究院院长。1962年2月24日中央研究院举行第五次院士会议，为欢迎新院士举行的酒会迎新院士举行的酒会结束时，因猝发心脏病逝世。三、感读课文藤野先生和我的母亲都是写人的，在写法上有很多相似之处。请同学们借鉴藤野先生的学习方法，自读课文，从文章的结构出发，伸入到人物的思想感情的表达、主题和语言等方面提出问题，并自行作答。如提出的问题独立回答有困难，小组内可以讨论。看谁提出的问题最有价值。默读提示：A、注意字词，读准字音辨清字形。B、抓住关键词、句、段。C、结合课导读及课后练习。可能提出的问题有：1、课文可分为几部分？每部分分别写什么？请作简要概括。明确：可分为三部分，即第一部分（14）写自己童年的身体、性格特点，同时也表达了对童年往事的追念和惋惜之情。第二部分（512）具体写了母亲对我的教育、当家之难及母亲的不被人格所辱的事。第三部分（13）写母亲对我影响之大。四、研读课文1、课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，而其他内容似与“母亲”无关，这是为什么？明确：前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己童年的爱好，快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写了童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。总的说来，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺撼的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵、铭记永久，而且与文未相呼应。另一原因是，这篇文章选自四十自述，写母亲同时也是写自己人生成长道路上的一段历程，或者说，是把母亲作为人生成长道路上的第一位“恩师”来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。2、文中写了母亲的几件事？表现出母亲什么品性？请结合课文作具体分析。明确：文中写了母亲的两件事，一是母亲是我的严师和慈母。又写了三件事：（1）叫我早起。（2）聆听教诲和承受责罚。（3）用舌头添我的病眼。前两件体现了母亲教子之严，后一件体现了爱子之慈。二是写母亲当家之难。也写了三件事：（1）除夕替大哥打法债主。（2）爱两个嫂子相处和处理她们之间的矛盾。（3）不受一点人格上的侮辱。前两件事表现了母亲宽厚仁慈，气量大，有容忍之心。后一件事表现了母亲的刚气。3、细读文章最后一段，找出写母亲对我影响之大的句子。明确：如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。五、延伸拓展试对作者母亲为人、教子的方式发表一点评论。（可引导学生展开讨论）明确：这是开放性问题，可以仁者见仁，智者见智。但总的来说应该是有教育意义的。六、课堂小结我们的母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有科学家的渊识博学，没有英雄的豪言壮语，没有文学家的鸿篇巨著。但母爱如天大，同时又小得只能住在我们的心里，母爱是可以撑天的支柱，也是我们想拥抱的温暖。我们永远爱着您妈妈。七、巩固练习第2课时一、课时目标进一步体会文章中细腻而伟大的母爱，学习写人的方法。二、复习导入本文写了本文写了母亲的几件事？分别表现了母亲的什么品性？三、问题探究1、作者主要写他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？明确：在本文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生第一位老师，这主要不是体现在母亲如何“教导”上，而更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。2、阅读这篇文章，我们不仅会为作者母亲美好的性格品质所感动，而且也被作者渗透在字里行间的对母亲的爱戴、感激之情所感染。但文中极少有直接抒情的句子，作者的情感是如何体现的？明确：一是文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。二是作者是用童年的视觉来回忆童年往事，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。四、比较阅读试比较藤野先生与本文有哪些异同？明确：相同。两文表现人物的方法都是通过几件典型事例来表现人物。文章的结构也都是先言它再写人，都是三个部分结构。不同。在表现人物的方法上，藤野先生不仅采用了典型事例来表现人物，而且还对人物的特征从正反两方面进行刻画。我的母亲中没有。藤野先生采用了明暗两条线索来组织材料。在语言上，藤野先生的语言富有浓厚的感情色彩。而我的母亲采用了质朴、真切的叙述语言，没有华丽的词藻的堆砌。五、拓展延伸1、你知道哪些歌颂母爱的诗文吗？请用深情的语言背或读给大家听听。2、你能唱歌颂母爱的歌吗？请展开你美丽的歌喉唱给大家欣赏。3、你积累了哪些有关母爱的名言警句，说出来让大家品味。4、母爱是人生最伟大最无私的爱。相信你对母爱一定有更深的感悟和理解，请你自拟题目，写上一首诗或文段。六、课堂小结本文通过写母亲的几件小事，表现了母亲宽容温和，仁厚的优秀品性。作者用质朴自然，平实中含有深情的语言，怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌。七、巩固练习母亲往往在一个人成长的道路上，产生重要影响？同学们，你们的母亲，哪一点给你们的印象最深？请同学们结合具体的事情，把它们写一写。第3课时（练习课）一、积累和运用1、给下列加点的字注音，按拼音写汉字。翳（ ） 文绉绉（ ） 吹笙（ ） 庶（ ） chu号（ ）宽sh( )2、人发日报曾举办过征集献给母亲的一句话活动，请欣赏两则获奖作品，并完成其后两题：其一：母亲是月台，儿子是那挂长长的列车。其二：慈母手中那根为游子缝补衣衫的线，是世界上最长的线。（1）其二是活用两句诗而来，这两句古诗是 ， 。（2）请你也参加这项活动，为母亲献上一句话，并指出你所运用的修辞手法。 。3、综合性学习2006年5月，滨海市开展了以“感恩母亲”为主题的活动。请你以该市一名中学生的身份参与这项活动，相信你一定能做得很好。（1）请结合活动的主题，用简练的语言拟一条宣传标语以营造气氛。（不超过20字） （2）如果你所认识的一位母亲在教育子女方面感到困惑，请向她推荐一本相关的名著，并说说你推荐的理由。 。4、探究与发现读下列材料，说说你的发现：材料一 两个鸟儿喂大一窝小鸟，小鸟翅膀硬了慢慢地都飞了，但窝和老鸟还在。“空巢”家庭是对只剩老人的家庭的形象比喻。据专家预测，50年后，我国老人家庭的“空巢”率将达到90%。材料二 “找点空闲，找点时间，领着孩子常回家看看。带上笑容，带上祝愿，陪同爱人常回家看看”至今对这首四年前就传唱大江南北的常回家看看记忆犹新，然而近年能够“常回家看看”的子女还是越来越少了。我的发现： 。二、课内阅读读课文“每天天刚亮时”至“这是我的严师，我的慈母”三段，完成下列各题。1、用简要的语言来概括选文的内容。2、选文写了母亲哪几件事？表现了母亲怎样的性格？3、“但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下”中的“从来”能否去掉？母亲这样做有什么目的？4、为什么责罚孩子，又不让孩子哭出声音来呢？5、请你就作者母亲的为人，教子方式，谈谈自己的理解与看法。三、课外阅读母亲的目光小乔（1）做了母亲之后，十分喜欢看着儿子睡觉。他泥鳅一样光滑的背，黝黑健康的胳膊，饱满茁壮的脚，眉宇间不可言说的可爱神情看着看着，我常常觉得，单是为了这么一看，女人就不能错过做母亲的机会。（2）忽然又想，自己这么小的时候，一定也不过是这么在母亲的目光中熟睡的吧？然而快乐的童年又是懵懂的，在这种目光里我一次也没有被看醒，所以也不曾记得。对这种目光开始有感受是在渐渐长大之后。那一年我大约十三四岁，正是女孩子刚刚有心事的时节。（3）一天，我正在里间午睡，还没睡稳，听到母亲走进来，摸摸索索的，似乎在找什么东西，过了一会儿，忽然静了。可她分明又没有出去。我们两个的呼吸声交替着，如树叶的微叹，我慕名地觉得紧张起来，十分不自在。等了一会儿，还没有听到她的声响，便兄睁开眼。我看见，母亲站在离床一步远的地方，正默默地看着我。（4）“妈，怎么了？”我很纳闷。（5）“不怎么。”她说，似乎有些慌乱地怔了怔，走开了。（6）后来，这种情形又重复了一次。我就有些不耐烦地说：“妈，你老是这么看我干吗？”母亲仿佛犯了错似的，一句话也没有说。（7）以后，她再也没有看过我，或者说，是她再也没有让我发现她这么看着我了。而到我终于有些懂得她这样目光的时候，她已经病逝了。（8）再也不会有人这么看着我了，我知道，这是天空对白云的目光，这是礁石对海浪的目光，这是河床对小鱼的目光。这种目光，只属于母亲。（9）孩子在我的目光里，笑出声来。我的目光给他带来美梦了吗？我忽然想，如果能够再次拥有母亲的这种目光，我该怎么做？是用笑的甜美来抚慰她的疲惫和劳累？是用泪的晶莹来诠释自己的呼应和感怀？还是始终维持着单纯的睡颜，去成全她欣赏孩子和享受孩子的心情？（10）有些错误，生活从来都不再赐予改过的机会。我知道，这种假设对我而言，只是想像的盛宴而已。但是，我想，是不是还有一些人也许需要这种假设的提醒呢？如果，你还有幸拥有母亲；如果，你浅眠时的双睑偶然被母亲温暖的目光包裹，那么，千万不要像我当年一样无知和愚蠢。请你安然假寐，一定不要打扰母亲。（11）你会知道，这种小小的成全，对你和母亲而言，都是一种深深的幸福。摘自妇女生活2003年5期）1、第（7）段画