《父母的心》教学设计.docx

父母的心 川端康成教学设计：余杭区星桥中学 董莉丽教学目标：1.理解本文在情节上的一波三折，跌宕起伏的结构特点。 2.通过品析文中父母的语言、表情，发挥联想，揣测人物心理，理解父母的心。 3.感受作者作品淡淡紫色的哀愁，让学生懂得感恩，体会父母之心。教学重难点：1.通过品析文中父母的语言、表情，发挥联想，揣测人物心理，理解父母的心。 2.感受作者作品淡淡紫色的哀愁，让学生懂得感恩，体会父母之心。教学设计：一、 导入直入主题。今天我们来学习日本小说家川端康成的父母之心，去看看作者笔下的父母之心究竟是怎样的一颗心。二、 走近父母，以心感心（一） 整体感知1. 齐读课文，了解故事大意。2. 作者简介。日本现当代小说家，幼年父母双亡，后祖父母又相继病故，孤独忧郁伴其一生，所以他特别渴望父爱母爱。一生创作小说100多篇，主要作品有伊豆的舞女雪国千只鹤。1968年获诺贝尔文学奖。日本评论家认为川端康成是紫色的，淡淡的紫，透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。他的作品犹如潺潺春雨夜，悄悄开放的一树淡淡的紫花，在没有月色的冷风里，独自忧戚。（二） 一波三折1. 课文如果一开始就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母的爱子之心？现在这样写有什么好处？预设：不能。因为父母总是替自己的孩子着想，希望他们能够过上好日子，当有人开除优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就拒绝，显得不真实，不自然，也不能充分表达父母的爱子之心。现在这样写符合生活真实，能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来，唯有如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。 2根据故事情节的时间、决定、表情、理由完成表格。时间决定表情理由当天傍晚次日早晨次日傍晚三日上午 3.根据我们对课文的理解，请将本文的题目“父母的心”关键词“心”替换你认为合适的词。“父母的 ” （理由、借口、爱）（三）父母之“心” 1.父亲的“心”（1）那位父亲嘴上虽然这么说，但脸上的表情却十分地犹豫。（提问：为什么而犹豫？犹豫什么？送哪个孩子？性别、大小）（2）该是父母和儿子分手的时候了，这对父母眼含热泪，难舍难割地走出了舱房。（3）但是到了第二天早晨，船在绕着房总半岛转的时候，不知什么缘故，那位父亲牵着五岁的二儿子，无精打采地走进那位财主夫人的舱房。（提问：为什么无精打采的，父亲可能在干嘛？思念长子彻夜未眠，与母亲整晚讨论怎样换回儿子）问题一：为什么第一次送孩子和换孩子首先让父亲出场？父亲代表什么？预设：父亲代表整个家庭，他的出场意味着正式和责任。问题二：所以说父亲的心应该是代表怎样的一颗心？责任心2.母亲的“心” 简直没法跟您说，今天早晨给您送来的二儿子，从眉眼长相到说话的嗓门，都和我那去世的婆婆一模一样。我就实话跟您说吧，我这心里呀，就像把婆婆人工耳一样不好受，再说也对不起我们当家的。 问题一：母亲用这样的理由合适吗？提到婆婆有什么用意吗？这又体现了母亲怎样的心？看似荒诞的理由确是孝顺父母的话题，是与上一代亲情不断的一个侧面体现。因为日本谚语父母比山高，母恩比海深。孝心 3.父母之心 我虽然没有孩子，但你们当爹妈的心我完全理解，而且也羡慕你们。孩子还给你们，钱呢，就算做你们教给我懂得父母之心的酬谢吧。爱心连接语：最终父母把女儿换回来，这是亲情战胜理智，同时也是财主夫人对他们亲情的肯定，最终愿意归还孩子并将一百元作为酬谢，可见这样的同情心即是对晚辈的爱心。这样的一来一去，最终皆是因为贫贱夫妻百事衰。 4.父母在送孩子、换孩子、要孩子的过程中，文中哪一句话最能直接爆发出强烈的亲情？ 与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好。 问题一：你觉得这个方案可行吗？这样的表述又如何？ 语言朴实平淡、真诚感人。但是不行，因为父母所有的一系列行为都没有与孩子商量过。而且文中也说了那些孩子已经有了记忆和理解力了。三、 走进孩子，以心问心那么我们模拟场景，来从某一场景中揣测当时的哪个孩子可能出现的想法。时间孩子心理当天傍晚次日早晨次日傍晚三日上午问题一：让子女离开自己，但在这一去一留之间，你认同怎样的父母之心？父母三次将孩子出去，三次与一次是有区别的，这样的父母你认同吗？ 结合阅读材料寒风吹在脸上像刀割探讨以上问题。寒风吹在脸上像刀割香港刘以鬯（卧病在床的父亲）用抖巍巍的手一挥，叹息似的说了一句“走吧。”我站起，一边控制自己不让泪水流出；一边说：“爹，你要保重。”他点点头，用手掌掩盖眼睛。我在母亲的帮助下，提着皮箱下楼，走出家门。 天色阴暗，寒风吹在脸上像刀割。黄包车很少，等了十几分钟才雇到。跟车夫讲定车价后，我上车，母亲将皮箱放在车上，我用两腿夹住。黄包车夫抬起车杠，迈开脚步。母亲先将一卷钞票塞入我的衣袋；然后紧握我手，跟着黄包车在人行道上奔跑。 “阿妈，”我说，“回去吧！” 车夫逐渐加快脚步，母亲不得不松手。车夫将车子沿着胶州路朝爱义路拉去。拉了一段路，我回过头去观看，母亲依旧站在人行道上，向我挥手。 车夫继续跑了几十步，我回头观看，母亲依旧站在人行道上，向我挥手。 车夫继续跑了几十步，我回头观看，母亲依旧站在人行道上，向我挥手。 车夫继续跑了几十步，我回头观看，母亲依旧站在人行道上，向我挥手。 车夫继续跑了几十步，我回头观看，母亲依旧站在人行道上，向我挥手。 车夫将车子拉到爱义路口，转弯。我乘此侧过脸去眺望，母亲依旧站在人行道上，向我挥手。 离情别绪涌上心头，泪水夺眶而出。我低声自言自语：“再见，阿妈！” 车子转入爱义路，我见不到母亲了。北风猎猎，刺入肤肌，我却一点也不觉得冷。父母的慈爱像火炉发出的温暖，使我有能力抵御寒冷的侵袭。 预设：认同，因为父母也是为生活所迫，这是父母爱孩子的方式。四、 走进作者，体味淡愁1.你觉得作者为何要赞美这样的父母之心？让我们一起来读一读文章被隐去的开头：“诸位，把眼睛闭上五分钟，然后平心静气地想想父亲或者母亲，试试看。你们的父母是如何深深地爱着你们，怀念子女的父母之心是多么温暖、多么广阔，直到现在不是依然使大家感慨万千、激动不已的么？啊，用不着闭上眼睛，你们大家无论早晚不是深深地感到双亲之恩么？这个故事，肯定也是让你们知道父母之心是多么伟大的故事之一。故事发生在从神户海港开往遥远的北海道函馆的船上。”另外我们再来看一看川端康成的一生，看看为何他要赞美这样的父母之心。（出示川端康成年谱表） 孤儿意识 渴望父母的爱 2.刚上课时我们出示的课件中有说到川端康成的文字是淡紫色的，有着淡淡的哀愁、隐隐的幽谧，你觉得那几句话最能体现？ 与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好。 那一家六口终于有团聚了。 3.前一句我们能够理解，那是亲情战胜理智后的结果，百般无奈的爱。那么后一句呢？这样的结局如