《月下独酌》教学设计.doc

月下独酌教学设计【教学目标】知识与能力：通过词句理解，感知本首诗的主要内容 过程与方法：通过朗读感受整首诗的意境，通过品读把握诗人的思想情感 情感态度与价值观：透过李白的饮酒诗解读李白的内心世界，领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的孤独寂寞，体会诗人乐观豁达的人生态度。【教学重难点】 1、重点：理解诗歌思想内容。 2、难点：体会诗人的内心情感和乐观豁达的人生态度。【教学过程】1. 导入 联系李白作品中“酒”与“月”两大歌咏对象导入。二出示课前自主学习部分并交流展示：1.检查学生课前收集与酒有关的诗词名句。师补充：(1) 对酒当歌 ，人生几何。譬如朝露,去日苦多。慨当以慷,忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。(曹操短歌行)(2)抽刀断水水更流， 举杯销愁愁愁更愁 。(李白宣州谢朓楼饯别校书叔云)(3)艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯 。(杜甫登高)(4)酒入愁肠， 化作相思泪 。(范仲淹的苏幕遮)(5) 三杯两盏淡酒 ，怎敌它，晚来风急!(李清照声声慢) 2.了解本诗的写作背景，请一同学读出自己预习时查询的结果，师出示幻灯片。3.布置学生将月下独酌中存有疑惑的字句记录下来，小组内讨论，并把自己认为有价值的拿出来共享。4.布置学生融入自己的联想与想象，揣摩字里行间隐含的画面与情感，将月下独酌改写成现代文。三.合作探究具体分以下几个步骤完成：1.反复吟诵首先播放本诗朗诵的音视频，然后学生采用个人读、集体读、范读、配乐读等形式，引导学生把握情感，进入诗境。2.驰骋想象课堂上在音乐伴奏中引导学生想象，并将课前所写内容作以完善。引导学生进入诗歌意境，将所听所见所嗅再现出来。3. 欣赏品鉴找出最喜欢的诗句，说说自己的理由。小组内先自主讨论，然后课堂上交流展示，相互补充，感知诗中遣词造句的妙处，指导学生从艺术手法、写景状物、意境营造、表达情感等角度思考。4.质疑讨论组内汇总无法解决的困惑，重点合作探讨李白月下独酌内心是孤独还是欢畅这一问题。引导“孤独派”与“非孤独派”相互辩论，明确诗中“孤独”与“不孤独”的跌宕。5.诵读回味在音乐伴奏下尝试有感情的朗读，你觉得谁读得最好？四.迁移运用1.诵读将进酒，品味两首诗中诗人流露了什么共同情感？体会即使与友欢聚痛饮三百杯，李白也是“快乐并孤独着”的。2. 补充相似情感的另一首李白诗独坐敬亭山，验证李白的孤独。李白在孤独时努力追求快乐，他的内心真正体验了孤独，但也真正体验了快乐。3. 合作探究：李白飘逸豪放的诗风与李白的“孤独与快乐”有怎样的内在联系?正因为李白快乐并孤独着，孤独并快乐着，才有其豪放飘逸的诗风。设若只有快乐，难免显得轻飘;设若只有孤独，难免显得凝重。李白诗风与李白的内心精神世界密不可分。五、总结此诗通过奇妙的想象描写了一个以月影为伴的诗人酣饮歌舞的奇特场面。诗人化无生命的自然物为有生命有情的人，和它们一同饮酒、唱歌、起舞，并且还要和月亮结成亲密无间的好友，充分反映了诗人孤傲、清高、狂放不羁的情怀。当然，这正是诗人对世俗厌倦、对现实失望的