幸福的职业教育.doc

幸福的职业教育职业教育受多种因素的影响，目前仍是看好而不叫座，国家教育部规定初中升高中阶段的学生普职比例是1：1，上海规定的是6：4，而实际上普通高中的计划完成很好，职业教育招生是步履艰难。中国传统的价值观仍严重影响着职业教育的发展。简单的说，普通教育和职业教育构成了国家的教育主体，它们是不同类别的教育，而不是分层次的教育。而现实中，人们把职业教育看成了比普通教育低一个层次的教育，自然选择职业教育的学生也低人一等。从教育的功能来讲，没有职业教育的教育是不完整的教育，在过去的几十年中，职业教育几乎被排斥在外，教育的发展被严重扭曲，分数教育几乎成了我们教育的全部。在科学发展观的指导下，反思我们的教育，调整教育发展策略，职业教育的重要性，逐步得到肯定，目前正处于一个良好的重新发展的起步阶段，我们看到了职业教育的希望，也到了中国教育的希望。职业教育从低谷走向上升的趋势，这是我们幸福的祈盼。随着社会的发展，专业技能人才的严重短缺已制约了我们经济的发展，人才结构不合理，暴露出我们教育人才观的狭隘、偏见。调整教育发展战略，重树职业教育形象，职业教育又回到了教育发展的大舞台。国家教育规划纲要明确今后一个时期教育的8项发展任务，其中就有“把职业教育放在更加突出的位置，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，完善职业教育支持政策，增强职业教育吸引力，提高学生就业创业能力”。普陀区教育“十二五规划”中提到职业教育“要坚持以就业为导向，推动职业教育改革创新，推进普通教育与职业教育的开放、渗透、共享”。“提升曹杨职校办学水平，努力争创国家级示范性职业学校。”还要通过建立区域职业教育联盟，构建现代职业教育体系。职业教育没有普通教育的功利性，这是我们幸福的感受，中国的教育受传统价值观的影响，“学而优则仕”一直根深蒂固地左右着教育的发展。读大学，要读好大学，做白领，要当人上人，一直是家长们对孩子进行培养的奋斗目标，因此，“百万雄狮过独木桥”的愿望使我们的普通教育成了分数教育，高分数的学生失去了童趣，低分数的学生还失去了自信和自尊，教师也失去自己的生活追求，有的也被迫失去了教师的品格，校园也失去了欢乐，教育丧失了它应有的魅力。职业教育有学生很好的发展空间。他们可以选择适合的专业，可有时间参加自己喜欢的社团活动，可以看许多自己以前想看的书，可以去上网游戏，更重要的是这里的学生开始懂得了学习，懂得了生活。他们学习快乐，生活丰富多彩，他们有了自信！这里的师生关系融洽，教师不因明天的考试而争课、占课、拖堂，不因班级学生成绩差而噩梦连连，因此放弃了美好的情趣，枯燥了业余生活，失去了工作的乐趣。我校教师工作中也有困难，但我们可以通过沟通交流，活动指导等方式来解决，不像普通教育的分数要求，让人无奈，急煞人。因此，教师有了专业进修，提升发展的时间和精力，有教工社团活动的参与，有了快乐工作的收获。职业教育为学校自主发展提供了幸福挑战。职业教育要紧贴市场发展的要求，专业设置及专业提升人才目标，课程架构体系等一切办学重要元素，