《文具的家》教学设计.doc

15文具的家教学设计一、谜语导入，引出课题1谜语导入：同学们，今天我们来猜两个谜语，好吗？不过老师有要求，听好：请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)。身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙。(橡皮)；(课件出示橡皮、铅笔图像)2导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和尺子、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字文具。3认识“文具”：(1)写“文”字，出示田字格。(2)你有什么好办法记住这个“具”字吗？你在哪里见过“具”？如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。同学们在生活中，认真观察就记住了这个字，真是生活的有心人。今天就让我们一起来学习15课，看老师板书课题，齐读课题二、初读课文，识记生字1、翻开书P82页，自由地把课文朗读一遍，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音多读几遍。2、现在让老师来检查一下看看你们的生字读的怎么样？（1）出示带拼音的生字，指名读，跟读，如果他读错了，我们纠正了再读（2）在读这些生字的时候，有哪些字的读音需要特别注意的呢？“次，仔，所”平舌音。我来点你来读。（3）会读了，很了不起，如果能把他们记住才更了不起呢。谁有好办法把它们记住吗？预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢”生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。去字头上一把刀：丢生3：海-三点水每。“新”这个字有什么好办法记住吗？ 斤字旁断斯斧我们以这个“新”字作为火车头，开给它组词开火车怎么样？看看哪一列火车的车厢最多。还想玩是吗？那我们再选一个字作为火车头，“文”三、研读课文，人物对话1、生字会读会记了，现在让我们一起走进课文吧！预习的时候就让同学们标好了自然段，现在谁来说说这篇课文有几个自然段啊？（6个自然段）2、老师这里有一幅书上的插图，从图上你都看到了谁在干什么？预设：生1：我看到了一个小女孩和她的妈妈既然是咱们书上的图啊，写的就是书上的人物，她叫什么？（贝贝）生2：贝贝和她的妈妈在说话，妈妈说：“你怎么天天丢东西呢？”贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：“我也不知道。”师：你观察到了人物，还完成了他们之间的对话。那我要请同学来模仿一下，妈妈是怎么说这句话的？指名读这句话。师：我要采访一下，妈妈你当时心情怎样呢？（有点生气，有点责备，有点吃惊）她为什么会有这种心情呢？3、师：你很了不起，能够感受到人物的心情。那咱们的课文哪几个自然段写的是关于这幅图的呢？（1到3自然段）下面让我们一起去课文的1到3自然段看看妈妈和贝贝到底是怎么说的吧？请三个同学来读一读这三个自然段。4、现在谁能用上书上的话说一说，妈妈为什么会生气呢？因为贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。你一回到家就干嘛？请两个同学说。你们知道吗？刚才这两位同学用上了一组关联词（一就），谁还想来用用这组关联词？上课铃声一响，我们就怪不得，妈妈要生气了，因为贝贝一回到家，就向妈妈要（齐读）（课件出示这个句子）所以妈妈生气责备地说：你怎么天天丢东西呢？（课件）5、谁再来说一说，贝贝为什么每次都要向妈妈要新的铅笔，新的橡皮呢？谁能找到书上的话说一说？出示1、2自然段。写“次”，学生描红一遍，写一遍。原来她的铅笔，只用了一次，她的橡皮只擦了一回，就不知道丢到哪里去了。怪不得妈妈要生气了，妈妈说：你怎么（齐读）6、那贝贝是怎么回答妈妈的呢？看看贝贝的表情，看来对于铅笔橡皮的去向，贝贝是真的不知道，所以她眨着大眼睛，对妈妈说:我也不知道。（出示对话）现在我请两个同学来演一演妈妈和贝贝，一位同学读旁白，咱们来读读第3自然段妈妈和贝贝的对话，其他同学是评委，认真观察和倾听。师：刚才我们通过观察人物的动作，表情，感受到了人物的心情，从而读好了人物的对话，希望下次咱们再读人物的对话时也能像刚才一样去体会，这样咱们的朗读才能更吸引人哦！接