小学数学人教2011课标版一年级一年下册《找规律》.doc

人教版数学一年级下册找规律教学设计教学目标：1、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律，并通过实践活动自主设计图形的排列规律。2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。教学重点：初步认识图形排列的简单规律。教学难点：培养初步的推理能力。教学过程：一、利用游戏，感知规律1. 课前谈话，参与游戏同学们，今天赵老师和一年四班的水朋友一起上一节数学课，你们高兴吗？听说，一年四班的小朋友都很有礼貌，是这样吗？那我说：“同学们好”，你们说：“老师好”， “同学们好”， “老师好”， “同学们好”， “老师好”，你们真有礼貌；我还听说咱一年四班的小朋友都很聪明，我们一起来一个“动物接龙”游戏，看谁能按老师的动作接着做下去。下面老师先做一次。口念：（1）口念：嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 动作：击掌拍肩,击掌拍肩,击掌拍肩,把动作重复3次。谁来接？ 他接的对吗？那下面我们一起接一次好吗?老师真喜欢你们，那我们以后再玩，现在开始上课可以吗？今天几只可爱的小动物也来参与我们的课堂了，猜一猜：师：第一只小动物是什么？生：猜师：可能吧。还有不同的吗？生：猜师：说不定哦。还有吗？师：老师也不知道是什么？那么我们一起来看一看吧？这是什么？（课件出示）生：猜师：猜 一猜 第二只会是什么？生：猜师：希望你猜的是对的，还有不同的吗？生：猜师：这你都敢想，先为你的勇气鼓掌，还有吗？生：猜师：我们一起来看一下吧。是什么？（课件出示）师：猜一猜第三只会是什么呢？生：猜师：可能是吧，但也可能不是哦，谁愿意大胆地猜一猜生：猜师：老师也说不准，不如我们一起来看一看吧（课件出示）师：第四只会是什么呢？生：猜师：真会想，还有不同吗？生：猜师：这也说不准呢，翻开不就知道了吗？（课件出示）师：同学们看前面几只小动物的排列，小象、小猴，小象、小猴，小象、小猴，猜 一猜 下一只会是什么呢？生：猜师：都是这样想的吗？翻开来看看是什么？（课件出示）师：再猜，下一只会是什么？同学们倒数三声，我们一起把它翻开好吗？猜对了吗？开心吗？师：那第七只、第八只又会是什么呢？看你们能不能一下子就猜得很准呢？生：猜师：确定吗？那我们翻了，1、2、3，翻开！（猴） 你们真了不起，怎么越猜越准了呢？生：因为小动物的排列是有规律的师：那你猜到第几只的时候感觉有规律了呢？那又猜到第几只的时候感觉到自己想的规律一定是正确的呢？过渡：同学们真聪明，你们会动脑筋，爱思考，猜着猜着就发现小动物的排列是有规律的。板书：找规律。所以，越猜越准，生活中象这样的现象有很多，这节课我们就一起来“找”规律。二、引导探究，认识规律1.创设情境:孩子们，六月一日是什么节日？对，这一天是你们自己的节日，能用一句话完整地说一说这天你的心情吗？（生自由说一说）哦，这一天大家都非常开心。那么，为了庆祝“六一”儿童节，我们学校也开展了一次有意义的活动，看，会场布置得多漂亮啊！（课件出示） 2.课件出示主题图仔细观察，说说你看到了什么？（生说）你还从中发现了什么？（生答）（指着课件）它们是胡乱摆放的吗？小朋友都是胡乱排列的吗？（生答）看来大家都发现了，它们都是按照一定的顺序，有规律的排列的（再指板书：规律）。你能找出它们排列的规律吗？（课件出示） （1）课件逐步出示主题图 我们先来找找彩旗排列的规律（彩旗按黄、红交替的规律出现，最后一面没有颜色）a彩旗是按怎样的规律排列的？如果让你给彩旗分分组，你准备怎样分？跟你的同桌说说你的想法。（生说）谁来指指？为什么这样分？（小旗就是这样按照红、黄、红、黄的颜色排列规律，一组一组重复出现的。）（课件出示） b谁来猜一猜最后这面旗会是什么颜色？（生答）都猜是黄色？看看对不对。（点击鼠标，出现黄旗）。猜得真准！你们是怎么想的？（生答）c、大家看这组漂亮的小花，它们又是按照怎样的规律排列的呢？同桌先说说。（课件出示）（生答）d、大家看，这是什么？那么它们又是怎样排列的呢？（课件出示）（生答）e、看，小朋友们站在一排，正准备做游戏呢，你发现他们排队的规律了吗？（生答）（小花、灯笼、小朋友的规律教学与以上思路基本相同，学生可同桌小声地交流。）3、小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的（指着板书，读“规律”）。当一组事物依次不断的重复出现三次或三次以上我们就说它是有规律的。师：在生活中，你发现这样有规律的有趣现象了吗？（珠帘：你能设计一个好看的珠帘吗？（生说说） 斑马线等）同学们可真细心，发现了生活中有规律的规律事物，接下来我们来欣赏一组图片，来感受一下生活中的规律美。（播放课件图片）欣赏了刚才这组图片，你想说些什么？接下来我们就用这节课学到的知识进行闯关游戏，你们有信心迎接挑战吗？ （一）第一关：猜一猜，星星代表谁？说出你猜的理由。（出示课件，让学生回答规律是什么，下一个是什么）同学们表现很不错。（二）第二关：涂一涂，接下来是谁？（出示课件）师：请同学们完成数学书85页的“做一做”。（要求：先确定规律，再按照这个规律来涂，涂好后请用虚线分组。跟你的同桌说一说。）谁愿意汇报一下。（三）第三关：动手摆一摆（小小设计师）师：大家看，这是一组图形卡片，你能根据我们今天学习的知识把这些图形按规律摆一摆吗？现在请同学们拿出自己准备的学具，同桌合作摆一摆，看看哪组摆的方法多。把每一种摆法画出来。大家听清要求了吗？快动手摆吧！（强调不同摆法）展示作品，成果分享。三、数形结合，认知规律1、通过今天的学习，老师也按规律摆了一组图形，大家看，你发现了圆片的排列有什么规律？（在黑板上贴图片）接下来，我应该写什么呢？圆片的排列规律与前面所学的规律有不同之处？引导学生发现：颜色上没有变化，但数量上有变化。而且数量上的变化规律还可以用数字表示出来。（指着板书）2、学习例2：你能独立完成数学书86页例2“找规律，填一填数”吗？集体交流。3、下面我来完成数学书86页“做一做”的第1题。先观察，你发现了什么？4、大家接着完成第2小题，“画一画，填一填”。你是怎么想的？四、课堂巩固练习。 出示课件。五、联系生活，寻找规律师：大家刚才学习时，都非常认真，现在有点累了吧，你们想不想趴在桌子上休息一会儿？请听清楚老师提出的要求，老师说一，大家就趴在桌子上，老师说二，同学们就坐起来。听清楚了吗？（听清楚了）。好！请准备，一，（同学们都趴下），二，（同学都坐起）从刚才的动作中你发现什么？（指板书，强调规律）生：我发现动作中有规律。一就是趴下，二就是坐起来。师：如果老师第五次说的时候，大家是坐起来还是趴下呢？第十次呢？六、欣赏图片，感受生活中的规律美播放音乐（课件出示） 七、课堂总结师：同学们真聪明！其实在我们的实际生活中，有规律的事物还有很多很多，只要你善于观察，就会发现，规律在我们的实际生活中无处不在。希望同学们课下找一找藏在你身边有规律的事物。板书设计： 找 规 律 圆 片 贴 图 人教版小学数学一年级下册找规律教学反思兴城市羊安满族乡中心小学 秦孝盈本节课让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。因此，在教学过程的设中，我从以下几个方面来反映和体现数学课程标准的理念。1、让学生成为学习的主人。在教学中结合学生已有的认识水平和思维特点，关注知识的形成过程，积极倡导“动手实践、自主探索”的学习方式。 2、在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的游戏“拍手接龙”为引子，通过“找简单的规律找生活中的规律画规律动手创造规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。 3、进行数学活动的教学。建构主义学者认为，学习是主体在对现实的特定操作过程中对自己的活动过程的性质作反省抽象而产生，学习数学是一个“做数学”的过程。根据这一理念，我设计了找一找、涂一涂、拼一拼、说一说等活动，让学生亲身经历发现规律。 4、数学学习是一个再创造的过程。数学学习的本质是学生的再创造。让学生动手实践，自主探索。通过涂色，摆学具、活动，把知识进一步的拓展，从而让学生再创造出不同规律