冬阳.童年.骆驼队教学设计doc.doc

冬阳. 童年. 骆驼队教学设计第一课时刘艳红学习目标：1、认识3个生字，会写9个生字，重点指导“嚼”的读音，“卸”的笔顺。正确读写“毡帽、咀嚼、交错”等词语。2、读懂课文，概括文章的主要内容。理清文章思路，作者围绕童年生活，回忆了哪几个生活片段。3、品读课文，能通过重点词句的理解，感悟骆驼咀嚼的样子，体会作者对童年生活的怀念之情。4、正确流利有感情地朗读课文，背诵学骆驼咀嚼的句子。5、结合文本，进行读写结合的训练。教学重点：理解课文内容，从回忆童年生活的片段中体会童趣，感受怀念之情。教学准备：多媒体课件（骆驼咀嚼的视频）教学过程： 一、创设情境，引入课题1、童年是一首清新的歌，久唱不厌；童年是一幅纯蓝的画，久看不烦。还记得童年那些有趣的事吗？2、学生说自己的童年趣事。3、引出课题童年各有各的幸福，让我们一起走进台湾女作家林海音的童年。师板书课题：冬阳.童年.骆驼队4、读课题，释课题。生读课题，想想与我们学过的课题有什么不同？冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。闭上眼睛展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？（播放音乐送别）5、简介作者：林海音学生自主阅读资料袋中的资料，读后进行概括整理出主要的资料。（投影出示） （设计意图：联系学生的生活实际，说自己童年的趣事，拉近学生与文本的距离，激发学生学习文本的兴趣。引导学生看课题想象画面，音乐渲染情境，把学生带入到梦幻般的画面中，产生情感上的共鸣，优美的语言就不言而喻了，语言表达能力得到了训练。）二、初读文本，步入童年师：让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧！ 1、检查预习情况。指名读生字新词，检查正音。重点强调以下几点： 翘舌音（毡、傻） 多音字（嚼） “卸”字的笔顺2、自由读文，结合阅读提示完成以下问题：（1）课文主要写了什么内容？课文先写了，再写了最后写了。（2）课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？围绕童年生活，作者写了哪几个生活片段？引导学生在自读的基础上，小组合作交流，用最简练的语言概括出几个生活片段。3、学生汇报：（1）以季节的推移顺序记叙了作者的童年生活。（师板书）（2）学咀嚼看驼毛谈驼铃问去处4、指名再读四个片段中相对应的自然段，读后纠正易错字音。（匹、倒）（设计意图：读通课文、概括文章内容，引导学生从整体上把握课文。阅读提示让学生在整体把握的基础上理清文本的脉络，为下文教学打下基础。三、深读文本，品味童年1.你觉得作者的童年生活中最有趣的是什么？在课文中找出相关的句子读一读、划一划、写一写自己的体会。2.课堂交流，预设如下。（1）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度我看呆了，自己的牙齿也动起来。体会：“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。指导学生有感情地朗读这段话。百闻不如一见（播放骆驼咀嚼的视频）学生看后说自己的感受，试着把自己的感受读出来。带着自己的感受再读这段话。师生评价：是否读出骆驼的丑、安静的态度、喜爱的感情（文本的内容离学生的生活实际较远，单纯地去咀嚼文本中的字词来感悟文本的内涵，会很困难。直观形象的情境创设，就会由想象到直观，激活、调取了学生本有的感性，更深地感悟文本，走进作者的内心世界。）读写结合训练。你有过呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来的经历吗？我，看。我看呆了，自己。 （设计意图：抓住重点语段，以文本语言为范例，在感悟文本的基础上引导学生联系自己的生活实际进行读写结合的训练，既积累了语言，又提升学生的写作能力，达到了学以致用的目的。）（2）老师交给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。体会：骆驼的性格，稳重、实在。做人的道理：做事脚踏实地、坚持不懈，遇事不慌张。联系生活实际反思自己。四、小结：童年总是给我们留下一串串美好的回忆，让我们下节课继续品味作者的童